试论基于项目式的光纤通信实验教学改革

王慧莹

摘要：光纤通信作为现代高校通信和电子类专业的重要课程，在时代发展与教学体系中均占有重要地位。反思我国高校光纤通信课程教学工作安排，存在明显的重理论、轻实践的情况，实验环节出现较为明显的疲软状态，改革势在必行。在教学组织中，通过组建专业软件开发团队，合理规划实验项目，优化基础设施建设、增加基础实践基地建设等，可使光纤通信实验教学得到优化与发展。

关键词：项目式；光纤通信；实验教学

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-186-02

前言：通信技术教育，是当今时代发展下的重要学科，需要理论知识的铺垫与实践经验的支撑。纵观我国当前的光纤通信实验教学，改革发展进程中仍然存在着关注度不及理论知识，基础实验设施跟不上需求等问题。革新高校实验教学，推动项目式光纤通信教学的发展，可为切实达成教学工作的发展，为教学工作的完善做出铺垫，以推动日常教学的发展与完善。本文即针对于此展开讨论。

一、光纤通信实验教学及其项目式改革意义

光纤通信，是通信和电子类专业的必修学科，也是新时期适应社会发展需要的重要学科。自1993年，美国提出“信息高速公路”的概念，通信基础设施的建设发展，已经被纳入国家发展的重要战略所在[1]。在当前的高校教育中，围绕社会需求，光纤通信作为通信和电子类专业的基础性学科，已经发展成为一门较为综合性的交叉学科，需要大量理论和实验知识加以支撑，也正因如此，高校教学中实验环节的弊端被逐渐暴露出来：基础设施不完善，教学理念偏差，以及实验课时短等问题的显现，都从另一个角度推动着实验教学改革的开展。在此基础上，提出的项目式教学改革，具有如下积极意义:

其一，能够推动光纤通信专业发展。改革的过程，本身就是革新不合理之处，以适应发展需要，达成发展要求的。在当前的高校教学中，存在着光纤通信专业实践发展的阻力，就必然要求相应的改革去革新。项目式实验教学的发展，能够全面推动教学改革，使得各方面都发生转变，调整当前的教学工作。

其二，培养适应时代发展的人才。新时期，对人才的要求早已不再是单纯地掌握专业知识了，而是培养围绕某一专业的综合性人才，需要关注到人才的综合能力发展，这种综合能力，也绝不是单纯地由教师的讲解能够完成的，而是需要师生之间的互动，需要学生在实践中去获取与感知，逐渐减少教师与学生之间的交流与困惑，实现日常教学的发展，推动教学工作的发展与完善。项目式教学，本身就是以模块的形式，综合各种知识点，由学生自由组织、发展等，才能切实的推动教学工作的发展完善，为学生的学习与成长做出铺垫。

其三，培养学生的学习能力。在当前的光纤通信教学中，以项目教学法推动教学的革新，也是一个对学生自主学习能力塑造的过程。指导学生进行项目的完成，需要以小组合作作为支撑，在此基础上，学生可以在不断尝试与探究中，独立与知识发生交流，完善教学工作，以全面促成发展，留给学生启示[2]。在合作过程中，教师与学生处于一个相对平等的地位，学生主体意识充分觉醒。在对一个个项目的完成过程中，也是学生进行学习与发展的过程，全面达成教学的发展及完善。

二、项目式改革中遇到的问题

（一）教学观念的偏差

在当前的高校教学组织中，存在着严重的重理论轻实践的情况。理论的学习，能够帮助学生养成学习的习惯，掌握学习的方式等，为未来接下来的学习做出铺垫，以达成教学工作的发展。但是所谓矫枉过正，越是希望为学生掌握良好的理论知识，也越是可能会引发学生对知识理解的局限，缺乏实践的能力。对理论知识的尊崇，在近年来也已经越发的拓展到职业院校中，教学工作越发的关注到的还是学生的知识成长，忽视了学生的学习能力，由此高分低能、社会适应力差的学生逐渐多了起来，影响着教学工作的发展。除此之外，在组织教学中，教师观念的偏差，还在于重视学生的学习习惯，忽学生的学习能力等，以推动教学的发展，为日后教学工作的完善产生阻碍作用。

（二）基础设施建设不完善

实验环节发展的缓慢，也在一定程度上限制了实验室基础设施的建设，或者说两者是相互影响的，由于实验环节出现的问题，映像并阻碍着实验教学的发展，很多学校的实验室等仍然处于一种较为基础的建设状态，设施也仅供较为基础的光纤通信原理实验箱等，设备老化问题突出[3]。在实验组织中，基础性设备仅仅能进行模拟信号和数字信号的光纤传输，对于教学工作，尤其是一些较为复杂的实验，是难以达成的。随着现代信息技术的发展，光纤和通信类知识也需要在多媒体教学的支持下来完成，但是显然，这种结合在当前的教学中体现出来的也是不足的。

（三）课时安排不合理

在我国当前的高校教学中，还存在着光纤实验教学安排不合理的情况。在当前很多高校的课程设计中，存在着光纤通信理论知识40课时，但是实验仅仅10课时的尴尬对比。很多学生也因此不能合理的安排教学工作，存在着明显的偏差。10课时的实验课程，很多教师甚至连基础的实验内容都完成不了，更无谈深入的探究与思考。在基础性知识教学中，很多理论与实践脱节，学生的学习反而成为了无源之水，无本之木。实验课程设置安排的不足，一个很重要的因素也在于仅仅将目光放在了课堂，而忽视了学生在课下的尝试，却不知道课下贴近生活，也更能彰显出理论与实践的结合。

三、项目式改革的策略思考

（一）转变教学培养目标

在组织教学过程中，教师应当尊重课程本身，坚持以学生为本，逐渐转变当前的教学思路。前文已述，很多学校的教学工作，始终都是以理论为基础、以学术为重点的。教材设定上有大量学术知识，很多教师就宁可将这些知识都讲给学生听，但实际上却大量的削减了学生的实验时间，且贪多嚼不烂。转变教学培养目标，能够给学生留下很多知识点，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，逐渐转变目标。在教学目标中，增加对学生综合能力的关注，尤其是综合实践能力的关注，指导学生逐渐尝试自主的探索与完成一些实验项目；在教学设定中，逐渐增加实验课程比例，引导学生在探究中获得知识。在教学思路上，逐渐以项目法串联起各个知识点，实现项目式、模块化的教学形式，以帮助学生理解知识，实现教学的发展。在当前的高校教学中，只有认识到理论结合的重要性，才能更进一步的达成发展，为教学改革做出铺垫。事实上，实验应当是光纤通信专业的重点部分，这应当是教学工作中必需树立的观念，因为只有充分的实验，才能帮助学生理解知识，这才能进一步锻炼学生能力，促使学生在未来发展中的成长，真正实现个人成长与职业规划、社会生产需求的结合。

（二）组建专业团队

光纤通信专业的项目式实验改革开展，需要专业的团队建设加以支撑，进而实现发展，促成学生的成长。组建专业的教学团队，应当具备如下的特征：在专业上，有较强的学科专业基础和教育能力，既清楚应当将什么内容讲给学生听，也要能够清晰的将知识讲给学生听。具有较强的学习能力，学习和接触最前沿的行业资讯，及时将其吸收转化为教学所需要的内容，同时，也要及时更新自身能力，如及时学习配合教学工作的软件应用等，这些都是现代教育的必然要求。以项目为基础的光纤通信实验改革，已经发展成为一门交叉性学科，此时的教育工作也必然是融合的，需要专业教师团队不断进行探索与创设。除了基础的教育团队，也要尝试组建光纤通信设备开发团队，以结合大学实践教学，对教学工作做出专业的指导与研发。

（三）建设实验设备和实训设备

在学校教育之下，组织开展项目式光纤通信实验教学，需要做出进一步的完善与发展，较为基础性的，就是进行通信和电子类的基础设施建设，所谓工欲善其事，必先利其器，只有克服了设备老化的问题，才能向前发展。对于实验设备的建设，应分为硬件与软件。在硬件设施上，可尝试组建基础的三波长数字光项率计、可调数字光源、可调数字光电话等几项；配合上调试与转换设备，如光纤通信原理实验箱、串口调试轮件等。这些已经是光纤通信教学的基础性设备，需要做基础的建设以保障学生的学习与实验。在软件设备上，也要加强对软件的设定与配合运用，牢牢把握信息技术的辅助教学作用。如Optisystem仿真软件、flash动画等，都是较为常见的配合软件，各高校既可以合理选用，也可以结合自身的实际情况，加以创新设定，找到适合自身教学工作发展的软件设备，辅助教学。只有硬件和软件的相互配合，才能更好地实现发展，推动教学工作的组织建设与发展完善，促成项目式教学的实验改革[4]。除了实验设备，学校也应当积极谋求地区发展合作、校企发展合作等，为学生组建基础的实训基地，完成实训练习，使得学生的学习不再停留于教材，而是更多的停留于课堂中。

（四）多样化的项目实验设定

在实验项目设定上，也要有所预估，为学生找到合适的实验方向。经过近年来的教学经验观察，实验项目根据性质可以划分为六种：验证性实验、综合性实验、设计性实验、工程性实验、课程设计性实验、项目式实验[5]。在这六类实验中，为学生选择合适的实验方式，逐渐组织学生参与。这里讨论项目式实验的设定，这也是学生参与较为广泛的实验，能够将知识点进行巧妙的串联，行成项目，促成发展，由此，组织学生的学习及参与，为学生准备基础的设施，指导学生参与实验，启发学生独立思考，与学生达成合作，逐渐实现日常实验教学的全面发展。多样化的项目设定，也应当体现在实验形式上，在课堂中的10课时实验基础是不能少的，在课下、课外等的探究也应当逐渐发展起来，成为推动学生实验能力、判断能力等的基础所在。

（五）扩展项目来源

在组织推进项目式实验教学改革中，合理设定项目来源具有积极意义。项目来源于理论，但自然不能局限于教材本身，而是要更进一步的去获取行业资讯，与行业建立联系，在具体教学组织中，体现在以下几个方面：其一，借助行业内的竞赛，积极参与职业技能大赛，因其题目设定紧贴行业，又引入大量案例，可以作为教学的辅助参考及指导。其二，与企业建立紧密联系，项目式实验教学改革，不仅是引入量化出来的案例，也要尝试在学生的实践中真正的感悟与提炼项目，达成发展。在与企业的合作中，以学校得天独厚的理论基础、科研数据帮助实践环节做出理论基础的建设，同样的也要借助企业的实践支持，留给学生更多的实践机会。在项目来源上的思路开阔，才能逐渐拓展学生视野，启发学生的独立思考。

结语：

光纤通信作为现代通信技术的三大技术之一，在新时期发展中占据着举足轻重的地位。高校光纤通信教育为通信行业输送人才，也正因如此当以更高的要求来规范自己，审视教学工作的发展。尝试以项目式实验教学去革新光纤实验教学，能够在关注学生理论学习的同时，对学生学习能力、应变能力、创新思考能力，乃至合作学习能力的进行全面的提升，将教师的角色定位为学生学习的合作者，将实验量化为项目，推动教学发展。

参考文献：

[1]杜云刚，李继军，刘闽华.光纤通信实验教学的优化探讨[J].实验技术与管理，2012，29（8）：168—170.

[2]曹雪，李新营.光纤通信实验教学的优化探讨[J].实验科学与技术，2013，11（1）：97—99.

[3]沈骁，陈陶，丁松峰.光通信综合实验教学研究与改革[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：124—125.

[4]董颖娣，赵佳，张振龙.光纤通信教学改革与实践探讨[J].教育前沿：理论版，2009，13（2）：58—59.

[5]张淑额，李永倩，杨再旺.“纤维通信原理”精品课程实验建设探究[J].实验技术与管理，2010，27（5）:165—170.