讲授式教学模式在中小学英语教学中的应用分析

罗金凤

摘要：本文以讲授式教学模式在中小学英语教学中的应用分析为题进行了探讨，英语学科对于学生未来发展有着非常重要的作用，在现代经济全球化的时代，国家发展越来越注重与世界接轨，英语作为一种与人交流的工具，是在国家发展不可或缺的组成部分，而对于英语的学习，在国内随着教育的不断改革，很多人都放大了教学中讲授法的缺点，有的老师并没有深刻研究讲授式教学法的精髓，只是跟风贬低，使讲授教学法受到了一些不公平的评价。

本文首先阐述了讲授式教学的内涵，包括其概念、表现形式以及特点。其次，思考了讲授式教学法存在的意义尤其是在中小学英语教学中的作用。最后，研究了讲授式教学在中小学英语教学中的应用。希望通过本文的叙述，使一线教师重新思考讲授式教学法的作用和意义。

关键词：教授式教学；中小学；英语；应用

一、讲授式教学的内涵

讲授式教学是指课堂教学以教师为主体，通过语言叙述的方式将知识传授给学生的一种教学模式。具体来说包括讲述、讲解、讲读、讲演四种形式。讲述是教师通过口头语言向学生系统地叙述和描绘知识内容的方式。比如，在英语语法的教学过程中，教师讲过语法的规则之后经常会举出很多练习题，这就是讲述。讲解是教师用口头语言来解释或剖析句子成分。比如在讲解某个语法结构过后，通过举例题，分析句子组成成分和特点，来讲解该语法在具体句子中的运用。在教学中，讲解和讲述经常是结合运用的。讲读是通过对教材内容的阅读和讲解来传授知识的一种方式。它不仅包括教师的范读和领读，也包括学生的试读和阅读。比如在英语单词的学习中，讲读这一环节是必不可少的。教师要通过正确的讲读过程，教会学生正确的英语发音。尤其是小学生刚接触英语阶段，通过对教师英语阅读的模仿，来提升自身英语口语能力。讲演是教师就教材中的某一内容进行首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。这种方法主要用于中学的高年级和高等学校的课堂教学。比如英语教师在讲阅读理解时，通常是用讲演的方式完成教学内容。以上所述各种形式可针对教学内容结合运用，不可能一堂课只单纯使用某一种方法。讲述法与讲解法应用较广，就更应注意防止千篇一律、毫无特色的现象。

讲授式教学是教师使用时间最早，并延续至今的一种教学模式。之所以有这么久的历史,自然离不开它自身的特点，具体如下：

1、信息量大。教师通过讲授式教学能在短时间内使学生获得大量的系统的科学知识，因此适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法等教学范围。

2、灵活度高。讲授式教学可以使学生通过感知、理解、巩固、掌握从而达到灵活运用，在教学进程中便于调控，且随时可与其他教学等环节结合。

3、适应性强。无论是课内教学还是课外教学、也无论是感性知识还是理性知识，讲授式教学都可以运用。

由此可见对于中小学英语学科教学来说，讲授式教学的应用是必不可少的，学生可以通过这种方式学习单词、语法等相关英语知识。

二、讲授式教学模式存在的意义

讲授式教学法从教育之初就被教师所使用。在教育不断改革的今天，教学内容和方法都有了许多新的变化，但是讲授式教学方法并没有退出教育的舞台，这说明，以讲授的方式向学生传递知识是一条不可替代的途径，占据教学模式的重要地位。而对于中小学英语教学来说，讲授教学法有着自己独特的作用。目前英语越来越受到大家的重视，学习语言最好的方式就是在语言环境中去练习，从现今的教育形式来看，这样实施起来有两个困难，一是学生缺少英语学习、锻炼环境。二是有些地方教学硬件不完善，学生上课无法通过现代网络技术学习英语，也缺少对语言自主感悟的机会。所以讲授式教学模式在英语教学中，通过教师的讲解直接让学生掌握知识，这样的教学方法投资成本低，运用方便。可以让学生在短时间内接受大量的信息。与此同时，能充分发挥教师的主导作用，使其有效的控制课堂环节和进度。

三、讲授式教学在中小学英语课堂中的应用

课堂讲授教学法被一些人批评为无视学生的主体地位，把学生放在被动接受的地位的教学方法。其实，有效的课堂讲授总是以学生主体为前提的。有经验的教师在讲授教学内容时，首先会考虑学生的基础知识、思维水平、兴趣爱好等内容，并且教师会考虑到讲授时运用的方法和技巧。

当然，“金无足赤，人无完人。“讲授法与其他的任何方法一样，也有他自身的不足和适用范围。针对讲授法在课堂教学中的实际情况，在新课程改革的背景下，在进行中小学英语课堂教学时，我认为讲授法应重点体现在以下教学内容中:

1、讲授学生不了解的有关英语国家的风俗习惯、风土人情以及文化差异。中西方风土人情、文化习惯存在着巨大差异，而语言本身又体现了一定的思维方式和表达方式。作为未出过国门、从没有同外国人交流过的学生来讲，既具有一定的好奇性，又具有一定的难理解性，这就需要教师在课堂上讲授与此相关的内容，激发其学习英语、运用英语的兴趣。

2、要准确讲授学习英语过程中的重点和难点。例：对音标的掌握，只凭学生自身的合作、探究，学生很难读的标准。同样，由于学生自身知识经验所限，在英语学习过程中，他们的理解并不全面和准确，这也需要教师在适当的时候给予指正和拔高，让学生真正从情感上、心理上得到充分体验和发展。

3、要给学生讲授好的学习方法和学习习惯。不管哪一门学科的学习，总有一定的方法和技巧。在英语课堂教学中，教师应该把一些好的学习方法和经验告诉给学生。尤其是对于小学生来说在接受英语知识的基础时期，很多知识和内容，都需要老师用恰当的、幽默的语言来传授给他们,比如字母的学习，教师可以通过比喻的方式,让学生们在短时间内记住更多字母的书写和发音。再比如在初高中单词记忆时教师可以交给学生记忆单词的技巧,通过词根来记忆词性或者通过发音来记忆词性。在讲授知识的同时,教师还要培养学生的英语素养,让学生养成英语学习的良好习惯,比如在阅读理解时,锻炼学生在阅读文章时理解文章意思，而不要读完再一个单词一个单词的去翻译,用正确的方式学习不仅可以培养学生的英语思维,还可以让学生在考试时节约大量的时间。

4、将讲授式教学法和现代新的教学方法进行有效融合。在各界教育者的不断研究和努力下，出现了许多新的教学模式，比如合作教学法、信息技术教学法、生活化教学法、情景创设教学法、探究式教学法、情趣化教学等等。教师应该提升自身专业能力，将讲授法和这些不同的教学法进行有效融合，根据学生的特点，合理设计教学环节，讲授时注重语言的叙述，使每种教学方法发挥最大的作用。最终达到教会学生知识，教会学生学习，提高学生英语素养的目标。

总结语

本文阐述了讲授式教学模式的四种形式，即：讲述、讲解、讲读、讲演。这种教学方式有信息量大、灵活度高、适应性强的特点，在中小学英语课堂教学中有着重要作用。教师应充分理解讲授教学的精髓，在合适的内容上面加以运用，并结合其他教学方法，使英语教学达到新课程标准的教学目的。

总之，在中小学英语课堂教学中，教师要灵活地运用讲授法，突出知识的逻辑性、系统性、趣味性，合理地安排讲解步骤，增强学生学习英语及应用英语的能力。切不可一味地排斥讲授法。

参考文献

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[4]于颖，周东岱，钟绍春.从传统讲授式教学模式走向智慧型讲授式教学模式[J].中国电化教育，2016.

作者简介：罗金凤，女，汉族（1986年9月—），广东云安人，本科学历，职称为英语小学一级教师，研究方向为小学英语教育。