充分运用合作探究，提高学生学语文的兴趣

周飞虹

【关键词】自主；合作；探究；兴趣；主体

Makefulluseofcooperationtoexploreandimprovestudentinterestinlearningthelanguage

Zhoufeihong

【Abstract】Torespectthestudentsasmuchaspossible,asmanystudents.Self-advocacy,cooperationandexplorethestudy,thepotentialtoinspireandenrichthespirit,heartstirring,highlightthemaincharacterandtocarryforward;beabletoshareexperiences,spiritualcollision,theintegrationofvisionandsoulofthedialogue.Studentsexplorecooperationinthedominantposition,itwilltaketheinitiativetoparticipateinthewholeprocessofteaching,enthusiasm,theresultsoftheirtargetedcapacity,self-learningability,practicalability,theabilitytoevaluateandabilitytomotivate,monitor,suchastheabilitytobeself-educationtraining,thelevelofknowledgeandskillsHasbeenenhanced.

【Keywords】Autonomy；Coperation；Explore；Interest；Themain

我一般总喜欢和学生相互交流，有一天，我让学生给我来一番评价和总结，让他们指出我教学方面或是其它方面的不足，给我提一些意见和建议。我其实对自己还是很自信的，我以为他们不会对我有什么不好的看法，自己开始还有些沾沾自喜。谁知，有一个学生竟给我写了一封信，他在信中开始也充分肯定了我的一些方面，但是，他同时也很严肃和郑重地对我说：“周老师，我觉得您的课堂太严肃了一点，有些过于枯燥无味，缺少了我们青少年所应有的活力、快乐。我建议周老师能大胆创新，让我们在课堂上同样能够体现我们青春的活力。”

说真的，我很震惊。我一直以为自己还是比较优秀的，学生的话让我清醒过来，我进行着深深的反思。

我回顾着我的课堂，我思索着我的教学，确实，我的课堂太过分注重学生的“个体学习”，而忽略了学生也是一个大的群体，是可以相互交流相互促进的。学生的话点醒了我，让我有了新的尝试的冲动。

苏联教育家马卡连柯说过，教育要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。倡导自主、合作和探究学习，从学生的成长过程来说，是潜能的激发、精神的丰富、内心的激荡、个性的彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、心灵的碰撞、视界的融合与灵魂的对话。学生在学习中不仅能够发现一个个美丽奇妙的世界，还能培养他们的合作精神和协作能力。

我的新的教学课堂就是积极采用了这种合作探究的学习方式，来充分调动学生学语文的兴趣的。

我在上人教版初一上册《落难的王子》这一课时，我是这样安排我的学生进行合作探究学习的：

首先，在对文章内容进行整体感知后，让学生对文章内容有了粗浅的把握；然后，我再引导学生对重要情节和关键句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。我设计了这样四个问题：

（1）王子落难后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？

（2）王子是怎样落难的？作者这样编排情节有何用意？

（3）“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到了“我”的头上，这一情节说明了什么？

（4）只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

我把同学们按四人组合分成小组，每一组分别进行合作探究，商讨出自己小组的见解，然后请各组派代表来分别解答，其他各组可作相应的补充指正，看哪一个组合作探究后，答题又快又完整。

分工完后，同学们热情高涨，激情昂扬，每个同学都积极参与讨论、商议、查找资料、作笔记，进行合作探究学习，每个同学都有自己的任务，每个同学都有自己的见解，课堂气氛很活跃。我也随机参与其中一组的合作探究之中。

同学们经过自己的思索，都有了自己的见解，在与同组同学进行合作探究后，他们的理解得到了更深层次的领悟。他们在自主学习后，得到了更多的自我感知、自我体验、自我领悟，然后再融合同组同学的不同思路，不同理解，不同分析，不同争论，自己对课文的内容有了更进一步的领会，因而同学们给了我许多精彩的答案，甚至有些回答答得比我想的还要完美。各组经过合作探究，一起解决了课文中的相关疑难。集思广益呀！这就是团结协作的力量，这就是合作探究的效果。

确实，学生处于合作探究的主体地位时，就会主动参与教学全过程，积极性高，结果他们的定向能力、自学能力、实践能力、评价能力、激励能力、监控能力等自我教育得到了培养，知识技能水平得到了提高。合作探究学习就是要求学生用自己的语言向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生能力，增加对学习的兴趣，更可以使他们学会接受不同的观点，拓展彼此的视野。

后来，这堂课学生感觉收获很多。他们觉得他们可以按自己的理解答题，自己可以充分表达不同的见解，他们觉得自己得到了老师的充分尊重，自己成为了课堂的主体，因而非常欣喜。以后上语文课，同学们学习的积极性比以前高多了。