任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价

薛丹

关键词：任务驱动法；急危重症；应用

[abstract]objective:toexploretheapplicationoftask-driventeachingmethodincriticalcareexperimentalteaching.Methods:60patientsadmittedtoourhospital'semergencyintensivecareunitfromJuly2018toFebruary2019wereselectedastheresearchobjects.Thecontrolgroupandtheexperimentalgroupwereadoptedaccordingtotheadmissionsequence.Thecontrolgroupwasgivenroutinenursing,andtheexperimentalgroupwasgiventask-driventeachingmodenursing.Results:afterclinicalstatisticalanalysis,thetotalsatisfactionoftheexperimentalgroupwas100%,andthedegreeofnursingexcellencewashigherthanthatofthecontrolgroup,thedifferencebetweenthegroupswassignificant(P<0.05),withstatisticalsignificance.Conclusion:task-driventeachingmodecanbeadoptedinthenursingofcriticallyillpatients,whichcaneffectivelyimprovethenursinglevelandisworthyofpopularizationandapplication.

Keywords:task-drivenmethod;Criticalillness;application

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】1439-3768-(2019)-02-WYP

所谓的急危重症主要是指患者病情严重，其生命安全受到威胁，这一类患者均安置到重症监护室，其中在急危重症护理中，如果仍旧采取传统教学模式对医护人员加以培养是远远不够的，其中可以采取任务驱动模式，在强化理论知识的同时也能够提高医护人员的实际操作能力，为分析其有效性，本次研究进行了探析，报道如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

本次研究选择2018年7月份--2019年2月份急诊科抢救室所收治的60例患者，随机将其划分为实验组与对照组，每组各30例，其中所有患者在入院之后均符合纳入标准与排除标准，其中实验组患者男性18例，女性12例，平均年龄（65.8±2.2）岁；对照组患者男性16例，女性14例，平均年龄（62.8±1.9）岁，两组患者一般资料无差异，可进行对比与分析（P＞0.05）。

1.2护理方法

对照组患者采取常规护理，即患者入院之后对其进行生命体征的监测，对患者的一般情况加以询问，针对患者的实际情况给予紧急处理，并对患者家属进行心理疏导，帮助患者及其家属树立自信心，减少焦虑等不良情绪的产生。此外还需要对患者的病情密切关注，对病情改变及时上报给主治医师，如果出现特殊情况需要特殊处理。实验组患者则需要由护理人员采取任务驱动模式实施护理教学，需针对实际的情况整理专门的任务驱动学习小组，并要由丰富经验的医护人员担任组长，负责这次教学工作。首先要进行任务主题的布置，医护人员要带着问题进行自主学习，让医护人员发表自己的看法，另在任务结束之后还需要做好经验总结，做好学习情况的评价，并且在学习之后护理人员要给予患者全面护理，对两组患者的护理情况对比分析。

1.3评价指标

需要对患者的生命指标加以关注，分析其变化情况，对两组患者的一般情况以及护理效果对比分析，通过发放调查问卷的方式对患者的护理满意度调查分析。

1.4统计学处理

在本次研究中所有数据均采取SPSS18.0统计学软件加以处理，其中如果P＜0.05则说明具有统计学意义。

2、结果

2.1两组患者护理效果对比分析

经不同护理干预，实验组患者的护理总优良率为83.3%，对照组患者的护理总优良率为66.7%，实验组优于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）见表1。

2.2两组患者护理满意度对比分析

实验组患者的护理总满意度为，对照组患者的护理总满意度为，实验组优于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（P＜0.05），见表2.

3、讨论

伴随着时代的不断发展，当前人们对医疗质量的要求也有所提高，为从根本上满足卫生部门所提出的护理要求，在护理工作中需要多角度分析与探究，其中在传统模式下，在对护理工作人员培训的时候采取常规培训，这一培训方式仅仅重视了医护人员的专业知识，但是却忽略了实际的操作能力，无法从本质上提高护理人员的综合水平。但是任务驱动法教学模式是当前较为新颖的一种教育模式，主要是通过提供任务的方式对医护人员加以驱动，在无形之中挖掘医护人员的潜力，增加操作能力。在本次研究中，分别对两组护理人员行不同的教学方式，其中采取任务驱动教学模式的小组护理水平与护理满意度均高于另外一组。由此可以说明：在急危重症患者护理过程中，可以对护理人员采取任务驱动教学模式，提高护理水平。

参考文献：

[1]张颖钒,许小明,王欢,张成剑.SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用[J].现代临床护理,2016,15(05):55-59.

[2]邓丽莹,徐海萍.浅析情景式教学法在急危重症护理实验教学中的应用[J].卫生职业教育,2011,29(10):109-110.

[3]黄双丽,夏娟,刘立平,高鸾,张倩.三段式情景教学在本科《急危重症护理学》实验教学中的应用[J].护理学杂志,2017,32(12):56-58.

document.getElementById('cnt-ad').style.display='none';