游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

胡琴

摘要：游戏化教学法目前在我国小学数学教学中已比较普及，这是一种直观、生动、有趣的教学形式，符合小学生学习特点，更加容易激发学生的学习欲望，在快乐的氛围下，小学生的学习效率和质量会更高。本文就以游戏化教学为例，对其在小学数学教学中的应用进行几方面研究。

关键词：游戏化；教学模式；小学数学；课堂教学；应用策略

1游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用优势

小学数学游戏化教学主要有以下三方面的优势：第一，能够充分调动学生学习的积极性，小学生的心理尚未成熟，注意力无法全面的集中，一些新奇事物也能够引发学生的好奇心分散注意力，因此教师可以应用游戏，去吸引学生的注意力，让其将好奇心都用到课堂上，感受数学的趣味性；第二，游戏化能够丰富课堂的表现形式，在当今的数学教学中，仍然存在着缺乏互动与实践的情况，往往导致学生对数学学习提不起兴趣，游戏化可以有效地设置课堂情境、与多媒体技术相互融合、让学生在实践中理解数学知识，由此营造轻松愉悦的学习氛围，也让课堂形式变得多样化；其三，游戏化让教学难点深入渗透，在数学中穿插游戏可以让数学知识变得形象化、具体化，让学生更加深入的理解抽象的数学知识，培养其想象力与抽象思维能力，让教学难点变成趣味化的焦点，让学生在游戏中理解数学知识。

2游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1应用思路

首先，应结合学生心理期许与兴趣设置游戏内容。在数学教学中运用游戏化教学模式，符合小学生天性好动、爱玩特性的创新型教学模式，为了使游戏化过程更具实效性，教师应以学生兴趣为依托，设计游戏内容，使学生愿意参与到游戏化教学模式中，从而提高小学数学课堂教学质量。其次，游戏化形式应紧贴数学教学内容。在小学数学教学课堂中，无论何种教学模式均是为提高教学质量而服务的课程创新载体，并不能成为课堂的全部内容。因此，教师在落实游戏化教学模式时，应深入分析教学内容，创设行之有效的游戏方案，促使游戏可充分体现数学内容，发挥游戏化教学模式最大作用。例如，教师在进行“方程”的游戏化教学时，为了使学生可以更好地融入游戏化教学氛围中，通常会采用一些学生日常生活中会遇到的实例。最后，通过即时评价与给予奖励等形式给学生以学习数学的鼓励。虽然，游戏化教学模式主要是为了提高小学数学教学质量而应用与推广的，但是在游戏中给予学生一定的评价鼓励与礼品奖励，可有效激发学生学习数学的积极性与自信心，从而对数学课堂有所期待，愿意参与到数学课堂中，可有效提高学生学习数学的效率。

2.2应用策略

2.2.1游戏导学

开始授课之前，教师对之前的内容进行复习，并进行本堂课程内容的导入，帮助学生串联前后内容，有利于本次课堂学习。教师可以借助简单的游戏导入课堂内容，启发学生心智，带动学生参与热情，帮助学生尽快投入到课堂学习当中。例如在学习“角的初步认识”这部分内容时，教师在多媒体课件上展示不同尺寸的物体中出现的类似角度的角，如图纸上的零部件上的45°锐角、地图上俯视两条路的45°夹角、宇宙中两颗星体的轨道夹角等，教师让学生们上讲台，用量角器量一下各种情况下的角度，无论微观与宏观，角度都是一样的，角度不会因为范围更广而变大。教师引入课堂内容，让学生从感性认识角的特性上升到理性认识，帮助学生迅速进入知识学习。

2.2.2游戏导行

对小学生而言，好奇心是推动其学习的动力，而应用游戏化教学正是紧紧抓住了小学生的这一特点，通过游戏引导学生掌握知识，活跃课堂气氛，实现教学目标。例如：在学习《折线统计图》的过程中，教师需要将班级中的小学生分为6个小组，每个小组选择一名组长，带好纸、笔，然后教师则可以将课堂转移到操场中，这样的行为将会引发学生的好奇心。在操场中，教师组织学生开展踢毽子活动，并以小组为单位进行比赛，记录每位学生的踢毽子数量、小组的总数。完成上述活动内容以后便要回到教师中，教师应该引导学生将小组成员的踢毽子的数量绘制成为表格，然后组长将各组的综述汇报给教师。结合各个小组踢毽子的成绩，教师在黑板上绘制表格，并画出折线图，将课程的重点、难点、疑点进行讲解，保证学生掌握课程知识内容。最后，各个小组结合成员踢毽子的数量（表格）绘制组内的折线统计图，并将结果交给教师，从而通过游戏激发了学生的兴趣，提高了教学质量。

2.2.3游戏导能

教师在进行游戏化教学时，不仅要培养学生的合作意识，还应该提高学生对学过的数学知识的应用，使得学生能够在不断的探究和讨论中提高数学学习的成果，在课堂中构建一个高涨的学习氛围，使得学生的合作意识和交流能力有所提高。比如，教师在对长方形周长计算的游戏设置时，教师可以将学生进行分组，每三个人一个小组，每一个小组中给学生分配一个长方形的纸片和一个直尺，之后要求学生计算出长方形的周长，教师要求每一个小组成员都要参与进来。小组中有人负责测量，有人负责进行记录并计算，有人负责检查，小组成员之间相互合作，将长方形纸片的周长计算出来。小组成员之间相互配合，共同完成任务，这不仅能够锻炼学生的知识解答能力，还能够提高学生的团结合作能力。

3结束语

总而言之，数学作为一门具有一定学习难度的学科，不仅要求学习者要具备一定的抽象思维能力、丰富的想象力、逆向思维能力以及空间想象力，还要求学习者具有一定的分析理解能力以及独立判断能力，而小学数学作为学生学习数学的奠基阶段，对培养数学学习兴趣、树立学习数学的信心以及积淀数学学习能力均具有重要意义。因此，为有效提高小学数学教学质量，分析游戏化教学模式在小学数学中的应用策略就显得尤为重要。本文正是以此展开论述，仅供参考。

参考文献

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