培养初中生英语学习兴趣的对策

强小翠

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者。巧妙的课前导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使他们全身心投入到课堂中来。英语作为一门交际语言，更应注重兴趣的培养。尤其是初一学生，英语对于他们来说是一门比较新颖的课程，教学中如果灵活运用教学方法，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、以融洽的师生关系培养兴趣

古语说：“亲其师而信其道。”中学生学习英语的好坏与任课老师有很大关系，他们喜欢某位英语教师，也往往喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所教授的英语知识。因此，在教学中应创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性，培养他们的兴趣。比如在学生刚上初一时，可先教学生一些简单的日常用语，如见面（Hi,Hello,Nicetomeetyou）、道别（Goodbye,Byebye）、致谢（Thankyou,Thanks）、道歉（Sorry）、家庭成员的称谓（grandfather,grandmother,father,motherandsoon）、早上、下午、晚上的问候（Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening）、年龄的说法（Howoldareyou?I’m+年龄）、姓名的提问（What’syourname?Mynameis+姓名）等，鼓励他们适时适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时，老师也应该耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。这样，很快学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、用细微的身教吸引学生的学习兴趣

老师健康热情、开朗的形象是学生兴趣的来源。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。当然一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态投入到学习中。教师要培养学生的兴趣，就应该发自内心地自觉遵循职业道德规范，以饱满的热情投入到教学中，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，有必要时用一些动作、表情等身势语。如讲put这个单词时，可以举起一本书，让学生猜词义；讲happy和sad这两个单词时，可以做出高兴和悲伤的表情，对比明显，这样学生就会有深刻的理解。在细微的言行中全身心地投入情感，在气氛活跃的课堂中调动学生的积极性，发散他们的思维，教师与学生和谐相处，在这种教学氛围中，学生学习英语的兴趣油然而生。

三、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的积极性。英语对于学生来说作为第二语言，教师更应注重新课的导入，使学生对这堂课产生兴趣，唤起他们的求知欲，使每个学生都能积极思维，全心全意地投入到课堂中。如在讲Whenisyourbirthday?时，可用多媒体放映有关生日聚会的图片和音乐，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，在愉快的音乐伴奏下自然兴致百倍，使学生产生愉快的心情，想起自己的生日。同时播放名人图片和出生日期，使学生伴随这些图片逐渐变化而深思：怎样提问和表达自己和他人的生日。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。学生对问句Whenisyour/his/her/sb’sbirthday?及答语My/His/Her/Sb’sbirthdayis+日期（月、日、年）掌握情况很好。

当然，教学内容不同，教学对象不同，所采取的导语设计也不同，在教学中应做到因材施教：初一学生对英语的了解还不是很多，更谈不上喜欢或讨厌，这时教师应抓住他们的年龄特点，用多媒体图片、简单的短片和与教学内容协调的音乐，在一开始就吸引他们的好奇心，发散他们的思维；在课堂上多做对话练习，多加鼓励，用多媒体短片教学的愉快场景来吸引学生的兴趣。初二学生对英语已经有了一定的认识，在感性上会有喜欢或讨厌的看法，因此更应该借助多媒体来调动他们的积极性，让他们在观看图片和欣赏音乐的过程中体会学习英语的快乐，了解到英语也是一种用来交流的手段，激发他们的兴趣。初三学生对英语已经形成定向认识，兴趣的培养更为重要，在教学中应多播放学生感兴趣的、与学生生活紧密联系并且与教学内容相协调的多媒体辅助材料。例如，在讲Whatmusicdoyoulike?这一课时，可播放学生感兴趣的摇滚音乐或流行音乐，这样才能调动学生的兴趣，他们才会参加到热烈的讨论中去。总之，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开一个好头。

四、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣

学生们用英语大多是在课堂上，所以应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性。因此，在课堂上教师要努力做到少评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化，借助不同的手段或媒体调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。

1.图片展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的图片，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：讲guitar,piano,violin这几个单词时，显示这三种物体的图片，让学生观察，说出这三种物体的名称，由此引出这三种物体的英文，并且让学生诵读下面三个问句和答语：Canyouplaytheguitar?Yes,Ican.Cansheplaythepiano?No,shecan’t.Canheplaytheviolin?Yes,shecan.这样学生不仅学会了单词，而且也学会了本单元的重点句型，掌握情况良好。

2.实物呈示。如果说图片可以帮助学生理解，但还是“可望不可及”，如果呈现实物，则可让学生有更切实的感受和直观的理解。当讲授到一些实物名词如bag,pen,watch,pencil-box,ruler,eraser,pear,banana等时，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、直尺、橡皮、梨、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词，然后让学生造句。这样，寻常之物就发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

3.情境演示。教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。前面已提到教师的身势语，在此主要论述学生的表演。例如：在讲interesting,fun,difficult,boring,relaxing这几个单词时，让几个学生上讲台分别表演他们高兴、苦恼、无聊、轻松时的表情，其他学生猜单词。一开始就给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，学生就不会对英语产生厌烦和枯燥的感觉，从而吸引学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语很有趣。课堂气氛活跃，学生对单词的理解也会很深刻，他们的反应会有意想不到的效果。

4.对话表演。在新课改实施以后，初一和初二的内容多以对话为主，可让学生扮演不同的角色，运用不同的形式来练习对话，如同桌问答、小组角色表演、Pollysays等。同时，要运用多种多样的组织方式，如小组活动、双人活动、横排、纵队等形式，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。对于新授内容，可向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛。在练习时让一位同学准备一个小本子，将回答错的同学的名字记下，课后要求重做错的部分，这加强了学生主动复习知识的环节。对于讲有关物体的对话，可让学生扮演不同的物体，然后根据课文进行情节性对话。这样，学生可学会语言的具体运用。

五、尽可能提供说英语的环境

现在的学生学英语一般缺少语境，因此在上课时教师应尽量说英语。学完一篇课文后，老师可设计一些问题或者让学生判断RightorWrong，以此检验学生对课文的理解程度。如在学完Doyoulikebananas?这篇课文后，教师提出问题：Doyoulikeeggforbreakfast?Doyouthinkyourdietishealthyfromthisunit?这不仅可考查学生对课文的理解，也能让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动不同层次学生的积极性，活跃课堂气氛。还可组织学生分析主题句，归纳大意，如：What'sthemainideaofthetext?鼓励学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。同时要求学生平时多使用英语，如进教室或迟到必须说：MayIcomein？向同学借东西说：CanIuseyour…？还东西时说：Hereyouare.早上、中午和晚上见面用相应的问候语：Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!Hi/Hello!初次见面问名字：What’syourname?此外，还可开展英语演讲比赛或英语话剧节，尽可能给学生提供多说英语的机会。

六、在教学之外扩展培养兴趣

课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或学生家长的共同交流，常常会产生出乎意料的效果。有些学生小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前就学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半学期之后，英语成绩逐渐下降，这是为什么呢？究其原因，是厌烦背书，认为是“死记硬背”。这就需要教师了解这些学生的真实想法，并且与他们的家长进行沟通，针对他们的“观点”，将要求他们背书改为每课默写，每天都有定量的任务。一段时间后，他们自己觉得背书可以帮助他们形成良好“语感”，于是，他们便又自觉地找老师要求背书。由于他们自身有了切实感受，学习英语的兴趣逐渐增加，于是他们的英语成绩又得到回升。其次，还可组织学生参加课外兴趣小组、观看英语影片，组织英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营（冬令营）活动等，培养他们的语感。毋庸置疑，所有这些都是学生兴趣形成的很好途径。

总之，培养学生学习的兴趣必须抓住中学生好动、好奇、爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，这有利于学生身心发展和能力的培养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”对于学生感觉比较抽象的英语，教师不仅应该注重课堂教育的手段，更重要的是根据初中学生的特点因材施教，将课堂教育与课外教育结合起来，发散他们的思维，发展他们的智力，培养学生学习英语的兴趣。