浅谈初中英语教育教学中的情感教育

戴亨茶

情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。俗话说：“人非草木，孰能无情”，情感总是伴随教学的全过程。在英语教学中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素也很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，笔者逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、用自身情感素养感化学生

英语是一块充满情感的天地，JEFC教材中那些文质优美的典范文章，给学生提供了真善美的标准，而英语教师富有情感的教学，不仅能丰富学生的精神世界，完善学生的人格，而且也展示了英语教学的艺术魅力。因此，笔者认为英语教师必须具有良好的职业情感，也就是说英语教师对自己所从事的工作的迷恋与投入，具体表现为对学生、对教育事业的热爱，爱岗敬业的精神。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”热爱学生，这是教师的天职，是教师工作的出发点，也是教师职业情感的中心，一个教师只有对学生“满腔热情，满腔爱”，才能在师生之间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏惧情绪，激发学生的学习兴趣。

古人云：“亲其师，方能信其道”。只有创设一种师生间融洽的情感氛围，让学生感到亲切，如“沐春风”般愉悦的情境，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。不仅如此，英语教师还要热爱英语这门教育事业，做到全身心地投入。正如托尔斯泰所说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”所以，英语教师必须坚持不懈地对英语教学进行探索、追求，对英语这门学科和对学生倾注极大的爱心，这种对教育事业和对学生执着的爱，构成了英语教师良好的职业情感。作为一名英语教师，必须在英语教学过程中不断提高自己的职业情感素养，以形成富有个性特征的情感表达风格，使教学达到较高的艺术境界。

二、用细微的身教体现情感教育

老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态投入到学习中。每当我步入教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

三、用赏识教育培养学生的自信心

学生的学习过程，需要老师充满爱心的赏识教育。对课堂上积极回答问题、主动参与活动的学生，要及时给予表扬；对于学生在交流中的失误或错误要包容，允许他们在学习中犯错误，并且和学生一起探讨错误的原因和以后避免的办法。以鼓励为主，避免挫伤他们的自尊心，让他们感觉老师对他们的能力水平深信不疑。这种从学习中提炼学生的优点和长处的做法会使学生时刻感到“我行，我可以”，久而久之，师生关系融洽，既培养了学生英语学习的自信心，丰富了学生的人格内涵，使学生由被动接受自主转化为主动学习，又有效地提高了课堂效率。

总而言之，在英语教学过程中，只有充分调动情感因素，营造和谐的情感氛围，激发学生产生情况共鸣，才能使学生在愉悦的情感交流过程中接受知识，从而促进教学质量的提高，保证学生身心得到健康发展。