提升高中语文课堂教学质效之我见

胡靖

〔摘要〕课堂是教师和学生共同的家园，教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高课堂教学效率。

〔关键词〕高中语文教学质效提升策略要提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学的效率。必须明确课堂教学的目的，并尝试建立以“实施主体性教学，培养学生自学能力”为主的课堂教学结构模式、依循层级实施训练，进行分步教学。

1教学目的明确化《普通高中语文课程标准》（实验）是这样表述“阅读与鉴赏”的要求的：一是在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。二是发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。三是注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受与体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。四是能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。对此，我们应该仔细钻研，认真体会，以切实明确高中语文课堂教学的目的。

2新课导入精彩化导入新课是高中语文课堂教学中十分重要的一个环节，关系着整个教学目标的完成和教学效果的好坏。导语的设计除了要为讲解课文环节做好铺垫外，还要与结课环节做到首尾呼应，使整篇课文达到浑然一体的艺术效果。如《长亭送别》一课，教师可以先让学生们展开联想，说出他们所熟知的爱情故事，老师再总结概括：“从关关雎鸠的吟唱到孟姜女哭长城的凄美，爱情在文学作品中始终占据着不可替代的位置。今天我们要学习的《西厢记》讲述的是富千金与穷书生的爱情故事，而这节课我们要欣赏的便是其最精彩的一折。”这样的导课让学生们会有意识地将《西厢记》中主人公的形象与他们以前所知的爱情故事中的主角相比较，从而达到完成本课的教学难点即分析艺术形象崔莺莺的典型意义的目的。

3课堂训练层次化依循层级实施训练，进行分步教学的具体操作要求是“依循层级，分步进行，突出重点，兼及其它”。“依循层级”，即在宏观上按能力层级进行有目的地阅读训练；“分步进行”，即在单篇阅读中按“通读，整体把握”，“精读，品味鉴赏”，“研读，扩思质疑”三步进行，“突出重点，兼及其它”，即在阅读的三步中不面面俱到，只突出学习该年段应习得的能力。如《季氏将伐颛臾》，编排在解析能力年段，则重点学习“能否整体感知本文内容”、“能否读懂句子含义”、“能否理清三告三对的结构”等；编排在鉴赏能力年段，则应在通读整体把握的基础上，“赏析三告三对是如何层层推进的”、“设想冉有闪烁其词、推诿责任时的神态”、“揣摩孔子晓之以理、喻之以害、言之以本时的心态”；进而提出“你对孔子的政见有何看法？”“今天应不应‘陈力就列，不能则止’”等。

4学习过程自主化新一轮的课程改革以人的全面发展为目标，强调课堂是一个动态的生成过程，教师、文本、学生之间应是对话关系，在对话的过程中学习语文，强调学生在教学中的主体地位。因此，语文教师要把课堂教学的核心地位还给学生，充分发挥学生学习的积极性和主动性。如讲授《地坛》时，教师简要介绍史铁生人生经历和创作情况，介绍时不对其人其文做任何评价，鼓励学生自己阅读文本。之后引导学生以小组合作方式，交流自己初读文本的体验与感受。在学生感悟、交流、汇报的基础上，教师引导学生对这些集中关注的文本内容再行归纳整理。然后再指导学生在阅读思考的前提下，回忆自己所阅读过的关于体悟母爱的文字，谈谈个体对这些文字的理解与感悟，以及困惑;尝试与课文中体验母爱的文段进行比较，分析它们在表现情感、借助物象、选用表现手法等方面的异同。

5教学评价多元化新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我发展，促进宽松、和谐、民主的课堂教学氛围的生成。比如教师在让学生鉴赏王维的《山居即事》的表达技巧时，可以让学生先写下答案，然后同桌交换互评，对照正确答案模仿阅卷老师，酌情打分。这样可以激发学生学习的积极性，激活学生思维，让学生对问题的认识更加深刻，起到了教师评价所起不到的作用。另外，教师在评价时不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。对学生的课堂表现，应以鼓励。

在新课程理念下，高中语文教师如何改变课堂教学现象，最大限度地利用课堂教学，科学有效地设计、指导、实施课堂教学，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展，是每位语文教师必须思考的问题。课堂是教师和学生共同的家园，教师应该把教学过程看作是对话、沟通、合作的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高课堂教学效率。

参考文献1孙春成.中学语文课堂创新教学模式.第1版.中山大学出版社，2003.52语文学习，2003（4~9）；2004（1）3语文教学通讯，2003（9~10）；2004（4）作者单位：甘肃省平凉市平凉一中