英语书面表达之我见

石丽

长期以来，如何有效地进行高中英语写作教学一直困扰着广大英语教师。在传统的英语写作教学中，许多老师按照这一模式进行：给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交老师批改。这样的训练模式往往使大部分学生的写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大英语教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇、句型等细节性错误，形成了“学生听到写作就心烦，老师见到写作就头痛”的恶性循环。

这种传统的习作教学模式正日益受到抨击。新的教育理论提倡以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习，使学生由被动地接受变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者。

基于英语基础教育改革的思路，笔者认为，要改变这种现象，英语教师必须下大力气，积极探讨新的英语写作教学模式，从而促进和提高英语写作教学的教学效果。

针对学生存在的问题，我在教学中采取下列措施。

1.学会审题。确定文章该用的时态和人称，找出关键句子，然后组句成章。这几年高考很多是漫画和汉语提示，这就要求考生平常多观察，并且要展开想象力，确定文章要点，判断作文的类型、特点，力求写作切中题意。

2.学会多种结构写句子。高三阶段，学生已掌握了一定词汇和句子结构，但在运用过程中却经常使用不当，甚至出现Chinglish现象，更有的学生总是在动词前加上一个be动词。因此，词句的训练就成为一种必要。在训练中要引到学生掌握关键的词和句型，区分同义词、反义词。平时在写作中，一定要学会用多种方法描写句子。如：“今天天气很好，我想出去”。引导学生用多种表达法：ItissuchafinedaythatIwanttogoout./ItissuchfineweatherthatIwanttogoout./ItissofineadaythatIwanttogoout./TheweatherissofinethatIwanttogoout./ItissofinetodaythatIwanttogoout.二要正确使用同义词和反义词。如：Someofanimalsaredead,butmostofthemarenotdead.这句话虽然没有语法、词汇错误，但学生重复使用“dead”，句子显得呆板，若把“notdead”改为“alive”，文章的语言就显得生动了。

3.背诵美文佳句。背诵是学习语言永恒的妙招。英语教学专家胡春洞说过：学语言要有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”了。所谓的“死”就是死记硬背。这是一个原始语言的积累过程。学生背的内容有两方面：一方面是句型，老师可以让学生背诵一些常用的典型句子，并指导他们反复使用，做到驾轻就熟，游刃有余；另一方面是美文，让学生体会其遣词造句和谋篇布局的技巧以及一些模式化的表达。这种做法既增强了学生的语感，又陶冶了学生的情操，且能让学生在自己的作文中模仿运用到这些句型。

4.注意讲评。把学生习作中反复出现、并且带有共同性和普遍性的句子挑出来，打印在纸上，让学生自己动脑，动手评改，找出对方所犯的错误，自己引以为鉴。对于某些经常犯的错误，可以单独讲评。这种办法能有效地调动学生学习的主动性，促进他们积极思考，加深印象，减少错误。

总之，要提高书面表达能力，需要师生共同努力，要多写多练，才能走出英语写作难以提高的误区。