英语课文复述与语言表达的形成

潘妮

潘妮

（瓦房店市第八高级中学辽宁瓦房店116300）

【摘要】本文介绍课文复述这一简单而重要的策略的应用和实施.教师依据相应的方法开展有效的教学活动,以期通过复述课文培养学生的语言表达能力，使学生口语得以加强。

【关键词】英语课文复述；语言表达能力；语言实践

TheEnglishtextreplytosayanexpressionwithlanguageofformation

PanNi

【Abstract】Thethistextintroductiontextreplytosaythissimplebutimportanceofstrategyofapplicationandimplement.Themethodthatthebasisoftheteachercorrespondopenanexhibitionvalidofteachingactivity,withperiodpasstoreplytosayatextdevelopmentthestudent'slanguageexpressionability,canmakestudent'svernacularspeechstrengthen.

【Keywords】TheEnglishtextreplytosay；Languageexpressionability；Thelanguagepractice

【中图分类号】G275【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）03-31-0210

1．问题的提出

在我国，随着改革开放的深入和经济建设的发展，尤其是跨入21世纪的今天，熟练运用英语口头表达的能力受到了前所未有的重视。然而，我们的学生尽管学了很多年的英语，得高分，表达能力却很差,这跟教师的教学观念和教学策略不无关系。长期以来，外语教学习惯于讲语法规则，分析课文及进行机械操练上下功夫。在课堂上很少给学生机会语言实践。尽管教师认真备课，努力上课，教学效果却不尽人意，与外语教学最终目的，与新时代对外语教学提出的更高要求相去甚远。多年的教学实践证明，若我们在课堂上运用课文复述这一教学策略，学生语言表达能力尤其是口语表达能力会有明显地提高。

2．复述课文的应用与实施

复述课文是指英语课文的复述，将学过的课文或材料经过加工，用自己的语言以口头或笔头形式进行表述。可以全文表述，也可根据已知的内容要求学生复述主要段落。在一般情况下，复述一般以一个人为主，但有时内容较长，要求基础较差的学生复述整篇课文有一定的难度，这时可以采用“接力”复述的方式，老师也可在黑板上做些提示，让学生按照提示一个接一个复述，有三、四个学生复述完整篇文章。

在此课堂活动中，若教师希望每个学生都参与到课文复述中，不愿只是几个积极的好学生的活动而成为课堂的点缀，就需要了解学生不开口的原因，有时学生不肯轻易开口，是怕讲错了丢脸。因此教师要以亲切的口吻，信任的目光和鼓励性的话语引导他们勇敢地“开口”。更重要的是让学生有充分的准备。课前留好作业任务，课上给出足够时间准备，可采用课内准备和课外准备相结合，个人准备和小组准备相结合的方法，让学生与同桌或在小组中复述，让他们壮胆，最后，让他们有信心走上讲台，面对全班复述。这样做，在短时间内给了每个学生一次实践机会，不知不觉中每个学生或多或少有所收获。

为了使课文复述能顺利进行，教师不仅要不断激发学生，“复述”的热情，而且还要给予他们一些实际的帮助和指导，比如给一些提示、暗示。学生复述完毕后，应及时让他们知道结果，可以是教师对学生，也可以是学生对学生。有时某个学生复述完毕，全班会情不自禁地报以热烈的掌声。教师要在每个学生复述完毕后给予中肯的评价及热情的鼓励，同时纠正一些错误（不必全纠），让复述者及其他学生都了解到成功及不足之处。大家通过复述分享成功的喜悦，互相学习，互相借鉴，使以后的课文复述变得更好更精彩。

3．复述课文产生的效果

3．1课文复述帮助学生更好掌握了语言知识，也提高了言语能力，不只是温习了旧知识，熟悉，巩固，扩展了新知识。同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。

3．2课文复述促进了口头表达能力的形成与提高且效果明显。学生通过练习，少犯错误，注意句型的使用。

3．3通过复述课文，学生不像以前那样害怕回答问题了，而且能对答如流。

3．4复述提高了听力，一个学生复述，其他学生练习听，而且津津有味，全神贯注。

3．5课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达的机会，还为学生提供了展示自我的舞台。学生表现欲更强了，提高学习英语的积极性。

总之，课文复述是促进英语学习的有效策略，是综合性强又富有创造性的活动。对于学生语言能力的形成是十分重要的。希望今后能够得到广泛的重视和实行。