运用五法，优化英语课堂

李刚健

【关键词】优化;教学方法;教学手段;师生情感;学习方法;课外活动随着我国改革开放步伐的加快，对英语教学的要求越来越高。英语教学的主要途径是课堂教学，中学英语教学时数不少，但是效果却不能令人十分满意。通过实践，笔者发现，通过优化教学方法，优化教学手段，优化师生情感，优化学习方法，优化课外活动，是优化英语课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。在课堂教学实践中，我做了以下几点尝试。

1.优化教学方法

牛津大学出版的“TechniquesandPriciplesinLanguageTeaching”一书中列举了8种得到广泛应用的英语教学法，从较早的“语法翻译”到最近的“交际法”。既然“得到广泛使用”，那么一定有它的许多长处，遵循英语教学法流派的共同规律，兼收并蓄各家之长，能使我们的课堂教学事半功倍。

1.1优化导入设计：俗话说，“良好的开头是成功的一半”，故导入的设计要十分重视。可以以师生聊天开始，结合已学内容，谈谈学生喜欢和熟悉的人和事。如：Book1BLesson85，一开始上课老师就可与学生以体育活动为内容展开话题：Doyoulikesports？Whatkindofsportsdoyouholdasportsmeetinglastyear？Whichclassdidyoulikebest？看似聊天，实际上已经完成了新课的导入。可以以看图说话导入，Book2BLesson66，利用图片，设置问题Wheredoesthisstoryhappen?What’stheweatherlike?Whydoesthewomanstoptheman?Whatistheman?等。（设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。）精心的导入，从上课的开始就吸引了学生的注意力，自然也就引起了他们的学习兴趣。

1.2优化情景创设:在英语课堂教学中，利用真实的社会语言情景和实物、图片、手势、动作与语言情景，能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，能创造一种积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，能促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量。

在上“YOUGESTSWIMMERTOCROSSCHANNEL”这一课文时，我让学生把自己假设成一名记者，然后设置各种问题进行对LiLida的采访，学生听了以后就七嘴八舌地提问：Howoldareyou?What’syourname?Howlongdidittakeyoutocrossthechannel?Didyoucrossitalone?Didyouhaveanydifficulties?Whydoyouwanttocrossthechannel?然后播放录音，学生在听的过程中就很自然地注意到这些要点，有利于课文内容的掌握和气氛的调节。在教学中创设尽可能真实的情景，它直观、快速，增加了趣味性和实用性，是学生最欢迎的方法之一。

1.3优化能力培养:课堂教学应始终以培养学生的交际能力为目的。新教材基本上每个单元都围绕一个话题展开内容，给我们学生提供了一个培养学生交际能力的素材。每堂课我都留给学生一些自由发挥的空间，联系实际展开小组讨论，是培养学生交际能力行之有效的方法。如Book3AUnit3是有关环境保护的内容，所以我在课堂上特别安排时间，结合学校周围的石灰砂砖厂的浓烟排放、郁江河畔垃圾成堆等问题，让学生展开讨论，结合已学内容，找出解决问题的方法。这些内容非常贴近生活实际，深受学生欢迎。只要我们引导得法，学生总会有话可说。有表达的欲望，我们就应该给予肯定和鼓励。我的原则是“多鼓励，先开口；定要求，有目标”。

2.优化教学手段

要优化英语课堂，提高教学效率，就要求教师在教学过程中优化教学手段，充分利用各种现代化的教学手段，为学生提供大量生动、形象的感性认识。现在所提的现代化教学手段不仅仅是指录音机、投影仪了，更多的是指多媒体技术和网络技术。比如：在教“越来越…”这个句型时，我利用电脑平台，设计了一个小女孩，然后把画面拉宽，引导学生说出：Sheisgrowingfatterandfatter，然后设计一个小树，指它拉长，学生一看画面就能说出：Thetreeisgrowingtallerandtaller。然后再给予学生图片让他们说Themanisgrowingolderandolder.Thegardenisbecomingmoreandmorebeautiful。

多媒体辅助教学，培养学生不依赖翻译而直接理解英语和用英语表达思想的能力和习惯，因而特别有利于培养学生的听说能力；多媒体辅助教学，可以使理性知识感性化，抽象的概念形象化，信息的活动直观化，认识的印象明朗化；多媒体辅助教学，信息量大，增加课堂教学的深度、广度、密度，尤其是对激发学生学习兴趣，起到了重要的作用。

3.优化师生情感

教育心理学告诉我们，融洽的师生关系能促进教学活动的顺利开展。让学生爱你，他们才会爱你教的这门功课，尤其是初中生，绝大多数人有这种心理。所以我和学生更多的是一种朋友关系，爱每一位学生，努力发现他们的长处，赏识他们、鼓励他们、表扬他们，能使我的教学效果事半功倍。

我经常以提醒代替训斥，以鼓励代替冷淡，营造一种宽松愉快的学习环境，也是优化师生情感，优化学生学习心理的一个有效途径。课堂上我常常表扬学生，“Welldone”“Verygood”“Wonderful”。我的这些口头禅给了学生极大的鼓舞和自信。学生在学习过程中难免犯错误，但我从不直接了当地批评指责，而是说：“这个错误犯得好！提醒了我们存在的问题！”有时甚至自己也故意犯几个错误，然后当着同学的面改正，放下了架子，这样更容易与学生站在同一线上。

要让学生爱你，仅仅靠表扬是不够的，在教学中展现你的学识、才能，在活动中展现你的多才多艺，在交往中展现您的人格魅力，让你的优良品质对学生产生潜移默化的影响，学生才会真心实意地喜欢你，信服你。

4.优化学习方法

有为名人说过：天才＋勤奋＋正确的方法=成功。可见正确的方法对一个人的成功起着至关重要的作用。掌握正确的方法可以促使学生养成良好的学习习惯，并使学生始终处于积极主动状态，直至取得成功，又从成功中获得快乐，形成一个良性循环。培养他们的兴趣，各年级的侧重点不同，初一时，侧重讲怎样记单词，怎样听课，怎样作业，怎样模仿，怎样流利地书写等。到了初三年级，我侧重于怎样提高他们的阅读速度，怎样复习，怎样提高自己的综合能力等，使他们养成良好的正确学习方法。

5.优化课外活动

教学大纲指出，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。课外活动与课堂教学紧密相连，互相影响，是优化英语课堂教学的重要组成部分。

英语课外活动不应仅仅是课堂教学的延伸和补充，而应该把它优化为学会学习、培养能力、发展智力、激发兴趣、陶冶情操的重要途径。

优化课外活动，就应根据学生的年龄特点来开展内容丰富多彩、形式生动活泼、方法灵活多样的课外活动。如在初一新生中开展书写比赛，学唱英语歌、表演课本剧、做英语游戏等，初二、三学生中可开展英语故事比赛，英语演讲比赛，组织学生观看外国名片，写英语日记，阅读比赛等。

通过实践，笔者认为，优化英语课堂教学，提高了课堂的效率；优化了英语课堂教学，它真正实现了从旧“三中心”向“三为本”的转变，也有利于学生各种能力的培养；优化课堂教学，紧合素质教育的节拍，也为英语教学改革翻开了新的一页。参考文献

［1］何广铿.英语教学法基础.暨南大学出版社,1999年

[2]谢德民.论学习.人民出版社,1992年

[3]舒尔茨.应用心理学.广东高等教育出版社,1987年

[4]胡春洞,王才仁.外语教育心理学.广西教育出版社,1996年

[5]章兼中.外语教育学.浙江出版社,1993年