“三合一”教学法

包中英

如果说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对教师工作的高度概括，那么“吃的是草，挤的是奶”是对班主任工作的真实写照。

在长期的班主任工作中，我深深地认识到：父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子的成长过程中起到举足轻重的作用，学校教育需要各位家长的密切配合，班主任工作则更需要家长的信任和支持！但仅有家长和老师的努力是不够的，还需要学生自身能力的加强。介于以上观点，我总结出以下几点经验：

一、班主任应及时地进行家访

对学生进行家访是班主任工作重要的组成部分，家访工作开展得好与坏，很大程度的影响着班主任工作的效果。因此，家访应该注意以下几个问题。

1、不只对有问题的孩子进行家访。长期以来，我们习惯于只对出现问题的学生进行家访，从而家长对我们有一个普遍的认识-只要老师来家访，那肯定是自己的孩子出现了一些问题了，从而产生忧虑，不能与老师很好的沟通，使孩子的问题不能得到及时的解决。因此，我们应该对某一方面有特殊表现的孩子也做家访，这样，家长就会认识到老师不只是挑孩子们的缺点和毛病，还会对孩子们的每一点成绩，每一点进步做出明确的反映。由此，他们会正确对待家访，因为，通过家访家长不但可以了解自己孩子的不足之处，还会听到老师对孩子的鼓励和赞许，从而拉近了家长和老师之间的距离。

2、家访要及时。学生在学校出现了问题，如需告知家长，则应及时，而不应拖拉。我班里有一位学生的学习成绩一直很好，有一次，同学们向我反映说她在抄袭作业，我不以为然，结果单元测试时，她才考了八十多分。这引起了我的重视，我反省自己，觉得自己有不可推卸的责任。于是，我立即找了这位学生的家长，与他们一起探讨了有关的一些问题，就孩子抄袭作业这一现象给与了批评和教育。现在，该生的学习成绩正在稳步上升，相信会越来越好。

3、家访时要反映问题，但更要讲究措辞。一般来说，家长同志们为了生活奔波劳碌，很辛苦。本来想利用闲暇时间好好休息一下。这时，我们去家访时应讲究方式方法，尽量不在休息时间去打扰他人，如果不能避免，就应该言语得体，说话友善，语气和蔼。首先要保证家访有一个良好的开端。这样，我们才有成功的可能。

二、定期召开家长会

随着社会的变迁，生活节奏的加快，班主任与家长的沟通、联络也与以往有了很大的不同，我们可以经常打电话、发信息，但这样，也面临着很多困难。因此，我们还应该实行更切实有效的沟通形式-召开家长会。

首先，班主任应该精心筹备，真正充分发挥家长会的作用。一般来说，每一个学期召开一次家长会是十分必要的，这样不但可以充分利用家长会的时间，争取广大家长对班主任工作的了解、信任与支持，也可以使家长在短时间内了解学校的各项教育教学动态，孩子在校期间的详细信息。从而更好的配合学校、老师做好孩子的各项教育工作。但班主任一定要注意，千万不要把家长会开成“批判会”、“检讨会”，更不能开成“牢骚会”。因此，班主任要提前拟订好会议的中心主题，避免跑题，以达到预期的效果。

其次，在家长会上，班主任应控制好整个会议进程，不要让家长过多发泄不满情绪，从而起到负面作用，而对班主任工作产生不良的影响。这就需要班主任在家长会中多举些与主题有关的正面事例来引导家长的思路，从而让家长认识到要必须与学校、老师共同配合来教育自己的子女的共识。

三、“三合一”的教育理念

“三合一”教育理念是我在长期的班主任工作中的总结和经验。教育教学是一项艰巨而长远的历史性任务，光有老师的辛苦和家长的努力是远远不够的，还需要最主要的第三方-学生的自身提高，然而这却是最最不容易做到的。

我们班有一位男同学，生活在一个离异的单亲家庭中，父亲每天靠修理自行车为生，终日没时间照顾孩子。因此这个男生是又脏、又调皮，学习成绩也就可想而知，班里有很多学生不愿意和他一座坐，说他身上有气味。每到这时，我都会看到他眼中那种无奈和自卑，我没有在班级处理这件事，而是把两位同学单独叫到一起，让他们学会换位思考，设身处地地为对方想一想……首先，不愿和这个男生一起坐的同学承认了自己的错误，不应该耻笑他人，应该尊重他人。而那位男生也表示以后要讲卫生，自尊自爱……从此，他身上难闻的气味慢慢淡化了，消失了，再也没有同学耻笑他了，他也渐渐融入到其他同学中了。奇迹般的，他的学习成绩也渐渐好起来了。于是，我便在班会上，队会上表扬他，鼓励他，他的眼中不再是无奈和自卑，而是快乐和自信。上次单元测试，他破天荒地考了七十多分，要知道，他原来只考三、四十分，这是多么大的进步啊！当我宣读完他的成绩时，全班同学热烈的掌声让我的心绪仅仅不能平静……

从这名男生的身上，我明白了，没有正常家庭环境的孩子，不仅需要老师的关怀和爱护，同学们的理解和友情，更需要自尊、自爱、自强。总所上述，“老师、家长、学生”三合一的教育教学方法是有一定成效的，它像一根有感情的彩带，拉近了教师与学生，教师与家长、家长与学生之间的距离。“三合一”的教育过程是班主任爱心过程的体现与深化，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，是班主任教育动机由职业需要升华到职责需要，是家长主导参与学校的教育和管理，成为班主任的合作伙伴，达成了统一的共识，从而为培养共同的孩子共同努力。