语文教师的角色意识

孙志宏

关键词：语文教师；课堂教学；角色

Chineselanguageteacher'sroleconsciousness

SunZhi-hong

Abstract:Passseveralyearsofteachingexperience,therolethattriesintheprocessofthelanguageteachingtotheteachertheplacetakesintoadjustment.Theteacheradoptsadifferentroleunderthedifferentlanguagecontentofcourse.Toattaintochangetheeffectoftheclassteachingofthelanguage.Theclasspositionthatputsapositivelanguageteacherhasimportantfunctiontointerestinthestudyandegostudyabilitythatraisesastudent.

Keywords:Teacheroflanguage;Classteaching;Role

语文教学纷繁复杂，作为母语教学，强调的是培养学生的创新能力和实践能力。传统的教学方式已经不能适应变化的教学要求。教师在课堂教学中要注重调整自己的位子，扮演好自己的角色。在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。在强调学生的主体地位的同时，调整好教师的主导作用。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色转换，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好相应的角色：

一、做一个好导演：

目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教育学模式所替代。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，就像导演和演员的关系。华东师范大学教授叶澜说:“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对剧本(教学内容)了如指掌。做好导演地准备工作。教师在上课之前，必须了解学生对所学的内容的准备状态。了解学生的身心发展及原有知识，能力背景，查明学生是否已具备学习新知识的条件。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，要激发起学生求学的兴趣，要难度恰当，能够让学生体验到成功的喜悦，让学习逐渐成为学生一种自我维持的过程。由学生读。说。演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是做引导和点拨。例如：在教《套中人》时，让学生充分的研读课文，让学生自己提出问题，自己争议，老师只做个别难题上的点拨，重点在体会文中对别里科夫这个人物的生动描写中所体现出的社会意义。老师可以让学生分组讨论，选出代表并自找搭档，分别扮演别里科夫和瓦连卡以及柯瓦连科。学生的扮演情况怎么样？这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或批评。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。在请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又可以结合作家的另一个作品《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演成小话剧。老师适当指导学生表演的细节及选择好道具，导演的角色在这里就充分的立现出来。再如曹禺的剧本《雷雨》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员，就必须认真的研读好课文。这就培养了学生的自我阅读能力。

二、驾好舵：

在实施语文教学中，老师首先要正确熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流的随意发挥，要符合教学目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好舵手的现象:有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多的鼓励学。然而老师多是片面的运用了一肯定为主的教学原则。不少似而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误的回答而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答;或者就事论事的引发一番，不得要领。这里的老师也没能真正的领会到学生错误的回答到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然是老师没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考。讨论中得到锻炼提高，老师当好舵手这一角色是很关键的。这要求教师要有驾驭课堂的能力。需要在备课过程中加大力度，准备充分。考虑周全，从不同角度研究教材。做到给学生一杯水自己要有一桶水。例如：组织学生讨论”《项链》中“玛蒂尔德的虚荣心的问题”时，就有不少学生认为玛蒂尔德的虚荣心应该有，它是一种人生追求；也有人认为他的虚荣心导致他十年辛苦，这种虚荣心要不得等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到如何看待人身上虚荣心上来;而不要过分强调玛蒂尔德的做法，对于玛蒂尔德，具体做法还需要放回到玛蒂尔德所处的社会环境中去考察。这样既达到了教学的目的、要求，也避免了学生无的放矢地的讨论问题，从而锻炼和提高了学生思维的准确性。

三、充当记者：

如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近年来高考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可是记者，这话题有目的性进行现场的采访。例如：关于“门”的这个话题，老师可从实在的门。虚拟的“门”等角度采访学生。再如“树”，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树、无型的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类的热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式和讨论式教学中。可以在教学中引导学生向正确的思维方向发展。如在课堂教学中当学生回答问题发上偏差时，可以根据你的跟踪问题去调整学生的思维，正确的思考。

四、扮演裁判员。主持人：

教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师。语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立。自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主，二靠科学”。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人裁判员。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色出色的扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性。主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。

五、变为朋友：

在培养学生自我能力今天，要求教师要尊重学习者，无条件的接受学生，必须对学生有信心，相信学生具有发展的潜力，相信学生有能力自我发展，所以教师要以平等的身份去对待学生，做学生的朋友。让学生信任你，把你看作为朋友。只有这样，才能拉近距离，建立良好的师生关系。才能在课堂中使学生消除紧张，充分发挥想象，自主的进行学习。

教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活的运用到各种教学内容去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。