巧借英语课堂生成搭建快乐英语平台

陆书平

《英语课程标准》指出“激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，说明学英语兴趣的重要性。如何激发学生的兴趣，使之成为学习的动力，笔者从四个途径来巧借英语课堂生成，搭建快乐英语平台。

一、营造快乐氛围拓宽英语平台

课堂学习气氛是否愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力，营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。

1、借设问巧导入

有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(Agoodbeginningishalfdone.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始，把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的，有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演，要精讲巧问，善于设疑，要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与，这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。在学习课文阅读Unit3LostCivilization中，笔者采用了启发引导和背景导入的方法，利用几张图片（长城、布达拉宫、巴比伦空中花园等），我这样问学生：

T：CanyounamesomebuildingsthatcouldrepresentancientcivilizationinChina？

Ss：TheGreatWall，theSummerPalace…

T：Haveyoueverbeentotheseplacesandtoseethingsfromancientcivilizations？

提议讨论当前的话题，营造特定的英语气氛，使学生了解背景，感悟课文内容，学生以浓厚的兴趣，集中注意力投入到课堂教学中来。

2、设情境引好奇

教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，富于一个十分有趣的、惹人探究的情景之中，使英语课堂教学形象化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。高中英语课上，常需巧设情境，用语言描述情景，用动作表演情景，用音乐伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。这样，英语课才会生动有趣，学生学得津津有味，对语言运用感兴趣，并转化为学习的动力。如值日报告、话题讲述、自由演讲、自由对话、课本剧表演；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，学习活动紧密联系实际生活，激发了学生的学习热情，达到教学前的预热效果。

3、巧悬念深拓展

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。在Unit3的教学中，联系当地实际——泗水古国，鼓励他们的古文化保护意识。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，使其产生一种不断追求、探索和进取的强烈的学习动机和兴趣。

这样，每个学生都有自己伸展的平台，课堂成为学生表现自己的“舞台”。此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，学生可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

二、优化方法内外结合学玩结合

英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同设计不同的教学方法。

另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。

三、培养自信强化动机

此外，教师应该从一开始就重视培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。在英语学习过程中不断提高自信心和主动性。同时，激发了学生的学习动力，增强了学习的积极性，提高学习英语的兴趣。

四、融洽关系培养情感

教学在任何时候都是双边的，强调师生的互动，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。如今，教师是学习的参与者、促进者、指导者，师生互教互学，将会形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友，所谓“亲其师才能信其道”。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护，因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。

总之，英语教师应积极营造快乐学习氛围，优化教学方法，结合课堂内外培养学生学习的自信心，融洽师生关系，这样才能搭建快乐学习平台。