优化实验教学激发学习动力

李亚飞

我国基础教育已经进入一个崭新的课程改革时代。转变教育观念，正确认识化学实验教学的现状，认真分析化学实验教学中存在的问题，进一步探索解决问题的途径，对优化实验教学，激发学生的学习动力，培养学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其他任何内容都无法替代的。

一、传统实验教学中存在的问题

由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥，甚至限制了学生的积极性和创造性。长此以往，操作机械、内容单调无新意，使多数学生感到“实验只是看看有味，做做有趣”，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有功能。

二、改进实验教学，创设问题情境，培养学生科学素养1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能

《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。因

此化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，又要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。

2.充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力

《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，要给学生充分的思考时间和空间，每个教学环节都要留有余地。不急于下结论，尽可能多地留给学生动手、动脑的时间。让学生独立地完成实验任务，独立想办法解决实验过程中的各种问题，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

3.改演示实验为学生实验，培养学生合作交流能力和实践能力

教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，应在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。

4.改验证性实验为探究性实验，培养学生探究能力

《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。如讲“二氧化碳的制取”实验时让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳，学生就很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸钙。这样，整个实验由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了创造性思维训练，使学生既学到了知识技能和实验技能，又学到了科学方法，提高了学生的科学素质。同时，还要积极开展课外和家庭小实验，培养学生勇于超越的创新精神。

做好化学实验不但能激发学生的兴趣，产生源源不断的学习动力。同时，还培养了学生的实验操作技能，观察能力，思维能力，自学能力和创新精神。积极创设问题情境，优化实验教学过程，充分唤起学生的思维，才是提高实验教学质量的根本途径，才能培养出更能适应社会需要的新一代。