信息技术与小学语文学科的整合

田丽美

摘要：信息技术融入教和学的过程中，是指要融入课程实际、课程实施和课程评价等教学过程的各个环节，融入的范围是相当广泛的，包括进行课程信息资源的拓展，开发基于现实问题的新的课程和教学活动，提供促进学习的支架和工具，建立学习评价和反馈的新机制以及促进教师的专业发展等等。

关键词：信息技术；小学语文；整合

中图分类号：TP393G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）07A-0074-01

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展。将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口。

信息技术与学科整合是从发达国家引进的概念，其本意是把信息技术融入课程中，或称信息技术融入教和学的过程中，或称信息技术融入课堂中。信息技术融入教和学的过程中，是指要融入课程实际、课程实施和课程评价等教学过程的各个环节，融入的范围是相当广泛的，包括进行课程信息资源的拓展，开发基于现实问题的新的课程和教学活动，提供促进学习的支架和工具，建立学习评价和反馈的新机制以及促进教师的专业发展等等。现联系现代信息技术与语文学科的整合谈谈个人的浅见：

一、现代信息技术对教师教学方法的改进

随着时代的发展和变化，社会所呼唤的是具有创新精神和实践能力的一代代新人。于是，“尊重学生的个性”，“激活和培养学生的创新思维”等来自社会的要求不断冲击我们的现行的教学模式、教学方法和教学手段。同时要求我们的教师必须从主控地位变为主导地位。现代信息技术的出现和不断革新，为这一转变带来了诸多的机会和可能。现代信息技术应用于教学活动，是现代教学相对于传统教学方法具有明显的优势，特别是声、色、形象结合的多媒体教学手段对于学生在学习语文中突破的难点具有独到的作用。能够将一些抽象、平面的东西变得直观、立体化。如人教版小学语文第二册《称象》一课，对于曹冲利用水的浮力规则称象的具体过程，一年级学生单从课本叙述理解起来有些困难。这时，有的老师就把曹冲称象的具体过程做成动画，学生看起来不仅觉得有趣，而且轻而易举的理解了课文内容，无需教师一遍遍的进行枯燥的讲解。

二、现代信息技术对学生学习方式的改变

新的课程改革的重点之一就是改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探索性的学习方式，使计算机等现代信息技术设备成为学生学习和探索知识的有力工具。

实验心理学家赤瑞特拉（Trencher）作过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源的。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。学生可以通过各种现代化媒体获取信息、帮助思考、促进学习。如《宇宙生命之谜》一课，课前老师要求学生通过各种渠道（包括上网查找）获取有关宇宙中是否存在其它生命的资料，课堂中采用辩论赛的形式进行汇报。因特网的强大搜索功能为学生获取信息提供了可能。还有的学生把网上的图片下载下来，作为有力的论据。整堂课中，教师的语言不多，仅仅起引导补充的作用，充分体现了学生的自主学习与合作探究。如此，信息技术使学生有更多的机会动手动脑思考和探索，充分发挥学生的潜力，真正发挥语文的工具作用，促进生与生，师与生的交流合作。

三、现代信息技术对现行教材内容的突破

语文学科是一门工具性学科，教学最终目标是学以致用。语文教材中的课文可以对学生进行思想品德方面的教育，使学生学会做人、做事，但仅仅课本上的东西是不够的，而包容万象、查询方便的网络信息就为我们提供了丰富多彩的、学生感兴趣的、并具有时代气息的学习素材。如人教版小学语文第二册中的《棉鞋里的阳光》，教育孩子们要孝敬父母，尊重长辈。本学期学校开展感恩活动，由此，教师可以上网查一些关于孝敬父母的事例（如乌鸦反哺的故事）作为拓展内容，使学生受到感染，从而激发他们孝敬父母的意识和行动。

语文还是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，计算机的使用便能很好地解决这个问题。如《一面五星红旗》一课，通过一个中国留学生宁肯饿死，也不拿国旗换面包的事，教育学生让热爱国旗，因为这是一个国家的象征。学生对于这方面的内容了解的比较少，讲完课后，伴着《红旗飘飘》的音乐，向学生展示国旗出现过的地方的一些图片，其中包括：1949年天安门升旗，考察团举着国旗在南极，申奥成功后人们手拿国旗欢呼，刘翔打破纪录身披国旗等一些代表性图片。学生的视野开阔了，精神也受到了很大的冲击。

四、现代信息技术对课题研究水平的提高

当前课改研究在全国范围内正如火如荼地进行着，研读《课标》，探讨教改成为了全体教师日常工作中的热门话题和探讨方向。但受到教研经费及时间等客观因素的制约，特别是广大农村教师难得能聆听教育界有关专家老师的指导及能到走在课改前列的学校去看看、听听、学学。如光靠校内有限的几位教师之间交流及手头上的有限资料难免有“闭门造车”的遗憾。这种情况下网络作为沟通学校与外界的桥梁，日益受到教师们的关注与青睐。教师随时可以到全国各地的教研网站或一些学校的校园网去看看，不仅可以学习他校、他人的研究成果，又可以将自己的心得通过网络以评论的形式与其他的教育工作者交流探讨，甚至可以在专家老师的指导下整理自己的成果，写成小论文在网上发表。如此，不光可以借鉴“他山之石”，而且对自己所研究的课题成果体验到成就感。那么，对学校与个人的课题研究水平也在不知不觉中得以提高。

当然，计算机基础知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程。要推进教育信息化必须有这样的认识；教育信息化是教育现代化的必然，信息技术和学科教学的全面整合是教育信息化的基本标准，信息技术和学科教学的整合正是教师有所作为的重要领域，学校要动员和组织全体教师积极投入这项工作。

参考文献：

[1]叶澜著.《教育研究方法论初探》.上海教育出版社.1999年6月第1版

[2][美]PatriciaWallace著，谢影等译，《互联网心理学》.中国轻工业出版社.2001年1月第1版；

[3]杨小兵.《现代教育信息技术与小学语文教学的整合管见》