《管理学》双语教学的实践与思考——以济宁医学院管理学院为例

高飞

关键词：管理学双语教学

一、高校双语教学的概念及意义

所谓“双语教学”是指在专业学科课程的教学中，采用国外原版教材(通常是英文教材)，而授课中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，作业、实验、考试均采用外文(英语)的一种教学方法。使用原版教材进行双语教学,能使知识的更新更快、更直接,能将国外最新的科研成果、最新的发展动态和变化、最完整的国外文献资料以最快速度传递给教学者。更重要的是,教师在使用原版教材时,可以从中借鉴国外现代的教学理念、先进的教学方法和手段,学到新教育思想和与国际接轨的人才培养新体系。随着中国加入TWO，加速走向国际化，现代化的进程，尤其北京2008年的奥运会更是推动了英语教学产业的发展。既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。改革传统的英语教学，探索新的能够高效优质地培养出双语人才的教育方法，是外语教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。

同时，通过双语教学这个平台，能进一步提高教师英语综合运用能力，提升教师的学识水平和教学科研能力，是锻炼和培养师资的重要途径。随着国际化的趋势，双语教学教师将有更多机会参加国际会议、进行学术交流，而那种只能读不能写、只能听不能说的英语，势必对此产生影响。双语教学也开创了人才培养的新途径。国外双语教学实践证明:双语教学能激发学生的潜能潜智不但能一举解决外语学习过程中“费时低效”的老大难问题，而且学习能力和综合水平得到迅速提高。

二、实施《管理学》双语教学的现实意义

管理学作为国际通用性、可比性强的学科，具有较强的国际共通性，其表述、词义、专业术语的理解和诠释比较一致，选择管理学科实施双语教学，便于学生日后尽快适应并拓宽该学科知识的获取和在该领域的应用及交流。《管理学》课程双语教学的目的,是通过学生外语的综合运用能力,加深学生对国外先进的知识体系、思想方法以及前沿的学术理论的了解,促使其全面掌握专业知识、技能,树立国际观。为了满足社会对管理人才的高要求,为了让我们的管理专业能在未来激烈竞争的市场立于不败之地,在管理专业教学过程中推行双语教学是非常必要的。

首先，《管理学》双语教学是专业发展的需要。从专业建设角度看，《管理学》是经济管理类专业本科生开设的专业基础课，是经济管理类本科生的必修课程，在经济管理类专业本科生四年的学习中，起着引导学生入门及培养学生初步养成管理思维模式的作用。从管理学产生发展历史来看，西方管理理论及思潮引领了管理理论的发展，《管理学》双语教学有助于学生学习和应用管理学学科发展的最新前沿，更好地借鉴西方管理思想的精髓，不断夯实专业基础，培养扎实的管理专业功底。同时，《管理学》是各经济管理专业的专业基础课，管理学双语教学对其他专业形成很好的示范作用，能带动相关专业的发展。《管理学》课程是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学，是各种学科中发展最为迅速，对社会经济发展影响最大的一门学科。作为管理类课程的基础理论课程，《管理学》课程在全管理类课程建设中的地位不容质疑。因此，《管理学》双语教学作为课程建设的突破口能产生以点带面的作用。

其次，《管理学》双语教学是提高学生素质与能力的要求。《管理学》双语教学能够培养学生用英语思考、用英语解决专业问题的能力，增强学生了解世界管理理论的最新成果、向国外发表学术成果的能力。通过研究和借鉴西方先进管理思想与方法和国际惯例，使学生具备同国际竞争对手、合作伙伴沟通和对抗的能力，真正成为“面向国际市场竞争、具备国际经营头脑”的国际商务参与者和管理者。所以，中国的经济管理人才要想参与国际竞争与合作、实现中国企业的国际战略,经济管理教育的发展必须同国际接轨。这就要求高等院校在进行专业教育时加强英语教学,努力培养具有高素质的复合型人才。因此,以汉、英两种语言作为教学媒介的双语教学应当渗透到经管学科的教学之中。要使管理专业能在激烈竞争的市场中立于不败之地,全面培养国际化管理人才已成为我们教学改革的主要任务之一。

我院当前设有人力资源管理，市场营销以及劳动与社会保障三个管理专业。到目前为止，我们先后在2005级人力资源管理专业和2005级劳动与社会保障专业开设了双语教学课程。我院引进的管理学教材是《Management》(StephenP.Robbins,第八版),书中包含了管理学最新的主题和研究成果。其教材的编写的重要指导思想是引导学生进行思考而不是知识的接收器,让学生自己从中领悟管理的真谛,而不是强迫学生接受作者的观点。教学中着重理论对于管理者所具有的相关性与实用性,改变了“从理论到理论”严重脱离管理实践的教学模式。而且该教材的语言语法简单易懂，对大三的学生来说比较容易接受。但是通过一年的双语教学，我们也发现了教学过程中存在很多问题。

三、《管理学》双语教学经验及存在问题

（一）语言环境匮乏。我国是非英语国家，没有天然的英语学习环境，人们既没用英语进行思维的压力，也没有用英语进行交际的需要。除了英语课之外，同学们基本上不会用到英语。学生的英语的听说能力与阅读写作能力相比较差，根据一年的教学情况来看，我院双语教学的实施难度较大而且效果不佳。

（二）师资资源不足。对双语教学而言，要求教师要有学科专业知识和外语教学能力，而实际情况却是，要么教师懂外语而无法胜任学科专业的教学，要么教师懂学科专业知识而外语又欠佳。我院双语教学推广困难的一个重要原因就是师资的严重缺乏，双语教学的师资非常薄弱，偶或有一两个专业教师既懂英语专业水平又好，可是难以形成双语教学团队。在双语教学中，师资是关键因素。双语教学对教师的要求非常高，除了要求教师有专业知识外，还要求有扎实的外语能力，但大部分的高校老师有扎实的英语阅读，写作能力，缺乏口语表达能力。由于教师英语水平的限制，导致了低效率的双语教学。

（三）教材选取的困难。目前，双语教学所使用的教材的选择是许多学校面临的一个实际难题，选择原版英文教材可保证学生领略到原汁原味的东西,包括专业词汇使用的准确、专业内容表达的地道、西方的专业教学思路和对知识的认知程序,真正让学生所学到的知识无论从形式上还是从内容上都能够与世界主流思想接轨。但往往在国外原版教材中难以找到深浅相当的教材,即使找到一本较为满意的又可能因有的是标准或规范不相同而不能使用,或者有的是教材编写的风格和秩序上的大相径庭而不合适。从目前《管理学》双语教学教材选择上，有相当同学认为国外教材与国内管理学课程体系存在很大差异，造成理论认知的模糊。此外，也缺乏其他英文书籍做补充。由于价格比较高，教材资源有限，学生购买其他书籍作为课外参考资料的可行性就很小。这也增加了学生在学习上的被动性。

（四）学生容易产生抵触情绪。双语教学要求学生使用英文教材，接受英文授课，用英语表达专业知识，参加考试。从学生一拿到全英文的教材开始就产生了担忧，抵触情绪，认为阅读外语教材太困难，即使容易读懂，也要花费大量的时间；另外，上课如果不集中精力，就很难听懂，于是有很大一部分同学开始放弃，甚至出现逃课现象，从而导致了双语教学的有效实施。

（五）缺乏后续的双语课程。《管理学》只是一门基础必修课，开设双语教学是必要的，但仅仅是一个学期的双语教学可能并不能从根本上引导学生通过双语的学习，学习到基础理论知识并提高外语的使用能力。当学生刚刚熟悉双语教学形式的时候，这门课就已经结束了，如果没有后续的其他双语课程，那么外语学习的专业知识很可能就这样中断了。

双语教学对学生和老师无疑都是一种新的挑战。经过一年双语教学任务的实施，我们发现了这一系列问题和限制因素，为了确保双语教学真正发挥作用,我们根据自己的经验和其他院校专家老师的经验，总结了本课程双语教学的一些方式方法。

四、提高《管理学》双语教学效果的有效途径

（一）选择优秀的双语教学教师是提高双语教学效果的首要条件。在普通高校的双语教学实践中，首先遭遇的瓶颈问题就是优秀双语教师的缺乏。双语教学对教师提出了新的要求，教师不仅要有较高的外语水平，同时必须具备熟练地掌握所承担讲授课程科目的专业知识。我院双语教学刚刚起步，精通一门外语的专业课师资非常有限，怎样选择双语人才成为关键。《管理学》是一门专业基础课，配备有充足的师资，而且师资结构相对合理，大部分成员具有硕士以上学历，有很好的英文功底，只要经过一定时间的训练一定能胜任《管理学》的双语教学工作。

（二）使用原版外文教材和全外文课件、案例资料以及作业和考试,即教学过程中的书面交流100%使用外语；教师在课堂讲授过程中使用外语50%以上,鼓励学生用外语回答问题和参加讨论。所以每堂课学生人数要控制。双语教学课最适合小班上课，学生人数不宜过多，这样每个人就都可以有交流和讨论的机会。

（三）采用多种教学方法进行教学。要开展一些辅助的教学活动，如课堂讨论，案例分析，实践调研等，能够更好地帮助学生巩固学科知识，提高专业技能。增加多媒体教学技术的使用，可以随时掌握最新案例，信息和知识，激发学生的学习兴趣。

（四）双语教学任务安排在第四或五学期比较合适，学生在掌握了一定的基础知识和英语知识的前提下，学习可以减少陌生感，减少抵触情绪。同时，应增加后续的其他相关课程的双语教学，可以让学生持续不断的学习到更多专业英语。

我院的双语教学还处在起步阶段，在很多方面有待进一步提高。《管理学》双语教学的实施可以作为我院双语教学的突破口，逐步缩短与国内重点院校的差距，加快国际化进程，顺利地与国际高等教育的发展接轨。所以，我们必须不断地总结教学经验，探索寻找一条更有效的具有双语教学模式。

参考文献:

[1]石玲玲.关于管理学基础双语教学方法的探索[J].高教探索，2007(6).

[2]杨莎.关于管理学概论开展双语教学的探索[J].大众科技，2008(7).

[3]久毛措.《管理学》课程本科阶段双语教学的实践与探讨[J].吉林省教育学院学报，2008(4).

[4]刘红燃.地方性本科院校管理类专业《管理学》双语教学实践及思考[J].经济师，2008(12).

作者简介：高飞（1982—），女，硕士，研究方向：人力资源管理