中职学校书法教学漫谈

周文毅

摘要：职业学校的教育教学目标是以就业为导向，着力培养学生的专业技能。而除了合格的专业技能外，健全的人格和高尚的情操也是当今中职生所必不可缺的。而书法学习恰恰是修炼这两种“内功”的最好途径。笔者谨结合三年的书法教育经历来谈一谈书法教育在中职学校的功用和自己的一些教学心得。

关键词：德育功能；中职；书法

中国书法历史悠久，博大精深，它是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是传统文化中保留最完整,最纯粹的民族特色艺术形式。而随着信息时代的到来，书法担当的实用功能越来越少，书法纯粹艺术化的趋势越来越明显。加之社会生活节奏渐快，浮躁之风愈加普遍，有大量时间静心写书法的人越来越少，尤其做为书法文化最重要的传承者—学生，课业负担普遍较重，能规规矩矩写字已属不易，何谈博大精深的书法。打开学生的作业本，相当一部分学生写的字不是“连绵体”就是“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，甚至错别字成堆。正如著名教育家、书法家启功先生所说：“看有些大学生的论文就像看天书一样”。学生长期书写马虎，已是司空见惯。要想提高国民素质，优秀传统文化应是必不可少的内容。尤其在加强精神文明建设的今天，我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教学的紧迫性。

职业学校的教育教学目标是以就业为导向，着力培养学生的专业技能。而除了合格的专业技能外，健全的人格和高尚的情操也是当今中职生所必不可缺的。而书法学习恰恰是修炼这两种“内功”的最好途径。笔者谨结合三年的书法教育经历来谈一谈书法教育在中职学校的功用和自己的一些教学心得。

一、功用

信息化已经渗透到工作，学习生活的每一个角落，书法功用不再是传统的写信，抄书，契约，状纸，各种公文；而是越来越体现出艺术化的功用。

德育功能：随着考古学和印刷术的日益发达，我们得以见到更多的优秀书法作品，学生在感叹、欣赏这浩如烟海的书法作品的同时也会领略到祖国文字的优美和中华民族灿烂文化的源远流长，从而激发其民族自豪感。

历史上刚正不阿、坚贞不屈、敢于为民请命的书法名人也不少，通过讲述诸如颜真卿、岳飞、黄道周、林则徐等人的故事，兼以“字如其人”“心正则笔正”的激发，培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观。

另外书法的德育功能还体现在书写名言警句上，书法的书写对象好多都是传统文化中的精髓，学生们在写诸如“天行健，君子以自强不息”“厚德载物”高山仰止，景行行止”及一些爱国诗词的同时，久之也会从字里行间中得到启发。

美育功能：现在美学界有一个共识，原话忘了，大致意思说书法线条在所有艺术表现形式中最美、最耐看。鲁迅先生也说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学习书法其实就是一个探究美、追求美的过程，书法单字的点画、线条、结构、布势及至整体章法的节奏、韵律凝结着中国人对一切美的追求。因此，书法字帖是美育的直观教材，书法教学是美育的有效手段。长时间的书法学习会无形中给学生一双寻找美、发现美的眼睛，能培养学生具有健康旷达的审美情感和坚定不移的审美意志，从而激发起正确的追求美，创造美的欲望。职校学生普遍厌学，但通过书法教学，能提高职校学生的文化素质及辨别真善美的能力，从而变得尊重文化、尊重人，也就更服从学校、教师的管理，学习积极性也会逐步提高。

健身启智功能：书法与健康有内在联系，古今书法家多长寿，便是极好的见证。究其原因：其一，毛笔的构造决定了对书写者的握笔姿势、坐姿、站姿的严格要求；以正确的姿态进行书写时能使腕、指、臂的骨骼、神经、肌肉等各部分都得到充分活动和协调发育，促进学生身心的健康发展，其二，书写时需要摒神敛气，静下心来，对学生尤其中职生有着制燥、制动、养气之功效。其三，书法点画的起笔、行笔、收笔多似画圆，循环往复就是一套小幅度的太极拳。其四，书写时讲究环境整洁，纸面干净，有利于培养学生形成良好的卫生习惯和行为规范意识，有利于学生的健康成长。

在临帖时，学生要不断的思考、比较、记忆，才能把字写得能达到较高的要求。同一笔画又以长短、粗细、方向的不同分好多种，学生在不断的书写过程中通过自己的总结、思考就会举一反三，触类旁通。所以书写的过程对启发学生的智力也有一定帮助。

二、教学心得

中职学校的书法教学不同于普通中小学，更异于专业的书法院校。所以教学目标和教学方式也要贴近实际，符合教学对象的特殊性要求。

激发兴趣，

书法的初学阶段是枯燥乏味的，对于普遍爱动、厌学的中职生更甚。所以一般第一课我就讲书法简史，尽量把趣味性大的部分，比如象形文字、甲骨文、现代书法这几块内容讲的饱满一些，中间多穿插一些书法名人轶事，名作故事，语言上一定要生动。接下来还可以讲文房四宝的历史、产地、制作方法；还有，一定要安排点时间让学生们“玩”一下笔、墨、纸、砚，认识、熟悉书写工具的特性，等吊足了学生的胃口，学生自己就迫不及待要写了。在临帖的阶段，课末通过投影仪现场讲评作业，消解学生在反复临写过程的枯燥。等他们慢慢找到感觉，写到一定水准后，对书写就愈有兴趣，愈有自觉性了。

删繁就简

中国书法博大精深，书论著作也是派系林立，高深莫测。而中职学校因为学制和书法课时的限制，在校期间于书法不可能涉及太深，授课时要渔多鱼少，避免高深的书学理论，要精简，要实惠，多示范，少长篇大论，在实践中学习理论、技法效果会更好。

降低目标

中职学校的书法教学目的不是培养技法精熟、理论高深的书法家，而是练就一手好字的同时培养学生的审美能力，提高自身素养。有些学生也认真学了，但是没有达到预期目标，这个也不用着急，因为每个人的艺术天赋和艺术感觉是有差别的，书法和勤奋也没有绝对的关联，有些人写上十年还是原地踏步，甚至越写越俗，所以这里面就牵涉到一个天赋问题。有些学生学期末了书法还是没什么起色，这就有可能是天赋问题，但此时我们就不要他的字看，要看字以外的东西，看他是不是写字的时候安安静静？听课写字的坐姿是不是很端正？是不是燥气少了？是不是爱整洁了？如果都做到了，那么我觉得他要比单纯的写好字收获的还多。所以对于中职学生，要降低目标，不要期望他们书法水平达到相当的高度，同时也要接受学生参差不齐的水平。

多看展览，参加展览

乌海作为中国首个书法城，展事众多，加之笔者所在学校每年也举办一次书画展，这些都为学生提供了一个很好的书法学习环境，学生不断欣赏这些高水准、多风格的书法作品，会激发他们的书写兴趣，开阔他们的眼界，学到一些在课堂上学不到的东西，同时也会激发他们对自己的作品登堂入殿，被展览、被观摩的向往。他们有了这个向往，就对部分书写水平较高的学生加以指导，参加展览。三年间，笔者指导的学生在国家级书法比赛获一等奖2人次，自治区级一等奖10人次。这些学生有些可能专业成绩不太好，可是这一纸证书也让他们觉得自己并非一无是处，在某个领域我也可以一览众山小，自信心也就随之提高，书写劲头也就愈发大了。

小结

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中职学校以育人为先，书法教学对职校学生的思想素养的培育能起到良好的辅助作用，职校学生写一手好字，在规范写字的基础上提高书写速度，可大大提高工作效率，通过书法学习而具备一定的艺术素养、审美能力，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。愿书法这朵艺术之花在职校绽放得更加绚丽多彩！