分析小学四年级英语阅读培养策略

潘敏芬

摘要：英语学科是我国基础教育的重要组成部分，一直以来备受学生、家长、教师和学校的关注。在课程改革的大背景下，对小学英语教学提出了明确的规定，认为小学阶段开设英语课程的目的主要是为了培养学生学习英语的积极情感，并形成初步的英语语感，为今后的英语学习打下良好的基础，最终实现让学生具备基础的英语口语交流能力的目标。

关键词：小学英语；阅读；培养

1、小学英语阅读的重要性

单词是英语学习的基础，是阅读学习的前提。阅读是英语教学的重要方面，《义务教育英语课程标准》中明确提出，小学阶段的阅读目标为：学生能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。新课改规定小学阶段阅读量达到累计10~12万字，为英语阅读教学提出挑战，还为小学英语阅读教学提出了方向。因此，小学英语阅读教学应受到重视，同时，教学工作者还应逐渐渗和运用基本的阅读策略，加强对英语阅读教材教法的研究以及教育教学经验的总结，提升学生的英语阅读能力。另外，小学英语阅读对于巩固和积累词汇量有显著效果。良好的阅读习惯和广泛的阅读积累能够提高学生的语言运用能力，还有利于培养英语语感，同时，阅读大量英语资料还能丰富英语知识，了解外国文化等等。

2、多形式阅读活动活跃课堂氛围

对于小学四年级的学生来说，学生英语本身具有一定的难度，教师应该从开始就注重扎实学生基础和难易程度，并注意课堂氛围的调节。在阅读课堂教学中，教师应该丰富阅读教学的形式，通过提问、游戏、表演等形式来活跃课堂氛围。例如，在讲到四年级英语Thisismynewfriend中的readandwrite时，我在组织学生阅读完教材内容时，还会组织学生介绍自己的朋友。通过这一活动，学生都积极地思考和组织语言进行描述，从而提高了学生阅读课堂的参与度。

3、将图片、多媒体教学与阅读相结合

在小学英语教材中，有大量的课文插图，这些插图是多文化背景知识体现和课文内容的概括，因此，教师要重视课文插图，让学生仔细观察插图，展开想象，看图说话，能帮助学生快速掌握文章内容，理解文章所蕴含的意义。同时，现代化的多媒体教学与阅读教学相结合也有利于提升学生的阅读理解能力。例如，在讲到四年级英语Howmuchisit时，我让学生先阅读文章，然后再通过多媒体向学生展示一段去超市购物的英语对话，这样就能让学生更清楚地理解英语的表达以及意义的传递。总之，对学生阅读能力的培养不是一朝一夕的，这需要教学工作者不断地研究和创新，丰富教学方法和策略，总结教学经验，通过教师亲身的实践来获得教学能力的提升。而对于学生来说，就需要对学习方法进行积极的指导，来提升学生的英语阅读能力。

4、选择恰当素材，激发阅读兴趣

新课标要求小学英语课程的目标首要就是激发学生的学习兴趣，因此，要培养小学生四年级学生的英语阅读能力，就必然要在兴趣上做文章。如教学四年级介词一课后，教师让学生阅读了一篇文章，文章里面包含有介词，教师要求学生先读一读，可以合作交流，相互讨论这一段文章讲的是什么，读一读是否与自己的生活很相近。并要求学生用图画形式分组完成对这篇文章的描述。Ihavearoomwithawindowinfrontofmyroomandabed.Mydeskisatthewindow,infrontofwhichisachair.Thereisabookcasebesidethedesk.Therearemanybooksonthebookcase.Thereisalamponthetable.Thereisapictureontherightwallandacolorpictureontheleft.Ilikemyroom.学生从阅读中发现，内容都是自己所熟悉的材料，与自己的生活环境非常相似，学生兴趣盎然，经过学生之间相互的交流与合作，学生纷纷用自己的画笔画出了文章中的window，desk，bookcase，lamp，wall，picture等的具体位置，并相互比较，通过直观形象的图画形式，强化了学生对文章的理解以及对介词的具体运用。

5、教授阅读方法，培养阅读习惯

培养小学生的阅读习惯至关重要，良好的阅读习惯能够提高英语阅读的效率。小学四年级学生的阅读思维尚在形成之中，还需要教师给予一定的阅读方法的指导和必要的阅读训练，才能够顺利培养学生的阅读习惯。首先养成学生会默读的习惯，学生无论是在课上还是在课外，都需要花时间静下心来阅读，才能够独立进行信息的获取，逐渐熟练阅读方法。其次为了能够让学生学会阅读，还要培养学生猜词的习惯。引导学生遇到不懂的单词先不急于查字典、问老师，而是根据上下文的文章背景和构词法进行推断，并理解生词含义，这将有利于开发学生的智力，形成良好学习习惯。

6、搭建阅读活动平台，拓展阅读能力

英语阅读能够为学生提供大量语言输入，学生从阅读材料中可以获得大量的知识与信息。因此无论是在课上还是在课下，教师都要为学生搭建阅读活动的平台，积极开展阅读交流活动，为学生创设一个展示个性的舞台，生生之间学会阅读并分享乐趣。当然，阅读能力不仅指的是学生语言输入的能力，还包括语言的正确输出的能力。要读写说相结合，不断拓展阅读能力，引导学生阅读相关文章，了解各种语言结构，摘录好词好句，丰富学生语言，才能够提高学生的听读说写的能力，也能够通过阅读能力的提高促进学生的写作水平。通过以读导写，以读促写，拓展学生的阅读能力，减轻学生写作压力，让学生感受到写作的乐趣。

7、利用插图资源，引导发问激思

对于四年级学生学习英语的认知水平，教师对其进行阅读教学时，多采用引导式阅读教学模式。通过利用插图资源，将其作为层层引领学生掌握阅读方法并深入阅读的切入点。通过看图说话，教师巧妙设置问题，引发学生积极调动思维，形成阅读故事。如教学Whattimeisit？时，在进入对话性阅读文本之前，教师通过多媒体课件的播放，向学生出示一部分教材插图，让学生通过仔细认真地观察图片思考一些问题：Whoarethey？Wherearethey？很快，学生做出了回答。紧随其后，教师巧妙地设计了又一个问题Whataretheytalkingabout并特意圈出图片中的手表，学生的猜测五花八门，Theyaretalkingaboutwhentogetup.Theyaretalkingaboutwhenschoolisover.Whenaretheytalkingaboutgoingtobed...学生的回答恰恰成为教师引入阅读文本最好的切入口。另外，教师还根据教材插图，引导式发问，让学生借助图片中的信息，用英语进行描述，逐渐形成阅读思维。

8、结语

阅读是英语学习的重要方面，从小学四年级开始学生的英语学习内容逐渐深入，接触的文章量越来越大，因此应当有意识地培养学生的阅读习惯。小学生阅读能力的培养需要一个长期的、系统化的教育过程，不断引导学生自主学习实践阅读，增加词汇量，积累丰富语句，激发学生阅读兴趣，实现“得法于课内，得益于课外”，养成良好的阅读习惯，才能够不断提高阅读能力和写作能力。