英语课堂发现性学习的培养

李树发(定兴县第三中学河北定兴072650)

1．句子结构

在分析句子结构时，应尽量避免逐个分析，而是通过以下提问

Howmanywordsarethereinthesentence?

Sowhatwordgoesinthisplace?

Howdoyouspellthat?

Whatcomesaftertheverb?

What’sthenameofthistense?

学生通过已有的知识体系和眼前的文字能得到问题的答案。

2．句子的功能

当在分析句子的功能时，应尽量避免直接说出是用来表示请求的或道歉的等，而是问学生：

Dotheyknoweachother?

Isthisconversationformalorinformal?

Wheredoyouthinktheyarespeaking?

What’stherelationshipbetweenthem,inyouropinion?

Howdoyouknow?

Isthispolite?

Whydoeshesaythat?

Howdoeshefeel?Etc.

通过对这些问题的回答，学生能清晰了解此句在什么语境下使用，能传递什么样的消息等。

3．词汇学习

为了避免词汇学习的枯燥，在词汇学习时可以设计以下问题及问题的活动：

Howmanyadjectivewordsarethere?

Whichwordsareusuallyused?

Whichworddoyoulikebest?Why?

Howmanysentencescanyoumakefromthesewords?

Changethisintothepastsimpletense.

Rewritethissentencewithexactlythesamemeaningbutonlysevenwords

Putthewordsintherightcategories.

4．句子分析

对句子进行语法分析易流于枯燥乏味的知识讲解，笔者认为可以通过以下问题唤起学生对语法知识的注意，而免于被动地接受，如：

Markallthepropositions

Markthemverbsinthesentences

What’sthetenseofthesentences?

Howmanyauxiliaryverbsarethere?

Crossoutanyunnecessarywords

Whatwouldhappenifwemovedthiswordtothebeginning?

Canyouexpressthemeaninginanotherway?

5．错误分析

在进行错误分析时也可以通过相应的问题激发学生思考，从而解决问题。如：中学生易把“你昨晚看电影了吗？”译为“Haveyouseenthemovielastnight?”笔者认为，首先应该把此类错误定性为语言形式错误而非意思错误。学生不知道谈论过去的事情的正确形式，实际上根本原因在于意思：学生不清楚“现在完成时”不能用于表达过去特定的时间内发生的事件。在这种情况下，可以这样提问：

HaveyoubeentoUSA?

Haveyouevereatensandwich?Etc.

学生会发现这些现在完成时的一般疑问句都是关于在现在以前的过去任何时间里的经历，而一般过去时是表示特定时间里发生的事件。为了更好地进行比较，可以接着问：

Haveyoueverclimbedamountain?

Yes?Whendidyoudothat?Etc.

课堂教学是动态的活动，以上的问题不能涵盖全部的课堂提问；课堂教学同时也是一门艺术甚至科学，是创造性的活动。英语教师应该有培养学生发现性学习的意识，并创造性地设计出各种适合的问题来引导学生主动发现和解决问题，这样将会为学生将来的终生学习及自主学习打下了良好的基础。

收稿日期：2009-07-10