基于问题导向学习在高中数学课堂教学中的应用

李斌

摘要基于问题导向学习作为当前主流教学理论与策略之一，是我国目前教育改革积极倡导和组织实施的学习方式，它已越来越广泛地应用于中小学教学实践之中.

关键词基于问题导向学习问题

基于问题导向学习作为当前主流教学理论与策略之一，是我国目前教育改革积极倡导和组织实施的学习方式，它已越来越广泛地应用于中小学教学实践之中.这种模式能够有助于促进学生打下灵活的知识基础，培养学生的问题意识，提高分析和解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，符合信息时代对人才培养的新要求.

一、基于问题导向的学习

基于问题导向学习是把学生置于结构不良的问题情景中，它的意义在于：学生在解决不良性结构问题的过程中，面对的是片面的、零碎的、不完善的学习材料，学生就会想办法去研究、去解决，其策略性思维可以得到积极发展.

二、新课程标准对于数学教学的要求

在高中数学新课程的具体目标中，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面提出了具体的要求.在知识与技能中提出了要学生“关注数学与其它学科之间的联系，知道一些与数学学科相关的应用领域，能尝试运用有关的数学知识与技能解释一些生活中的问题.又在过程与方法中提出了让学生“能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些数学问题.有一定的自主学习能力；在情感态度与价值观中提出了让学生“勇于探究与日常生活有关的数学问题.具有敢于坚持真理、勇于创新和事实求是的科学态度和科学精神.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神.”

三、课堂教学中问题创设的方法

高中新课程的目标与要求中强调学生是学习的主体，教师在教学过程中起的是引导与帮助的作用，而基于问题导向的学习就是以问题为主线，激发学生探究学习的热情，通过对问题的解决达到学习的目的.当然在学习的过程中还要培养学生发现新的有价值的问题，培养学生的问题意识.因此课堂教学中教师如何创设问题，将成为关键.下面我说说如何在课堂教学中创设问题，即创设问题的几种方法.

(1)利用实验创设问题

数学既是一门系统的演绎科学，同时又可以看成是一门归纳科学而且数学教学内容较为抽象，学生理解掌握起来较难，在教学中教师应尽可能设计与教学内容有关的实验，引导学生从自己的亲自实验中领悟数学知识的形成.

(2)利用猜想创设问题

所谓数学猜想，是指根据某些已知的事实、材料和数学知识，以已有的数学理论和方法为指导，对未知的量及其关系所作的一种预测性的推断．它是数学研究常用的一种科学方法，又是数学发展的一种重要形式．猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想的正确性．

(3)创设生活与实际问题

当创设的问题与学生的现实生活密切结合时，数学是活的，富有生命力的，是有价值的，更能激发学生学习和解决数学问题的兴趣．

(4)利用悬念创设问题

悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，它对大脑皮层有强烈持续的刺激作用，使你一时猜不透，想不通，又丢不开、放不下.

（5）创设典故或故事引出数学情境

利用一些真实的典故或根据需要自编的故事作为问题情境来引入课题或新知，既新颖，学生又感兴趣．

现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活.数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学，这是对数学与生活的精彩描述.所以在数学教学中，应力求从学生熟悉的生活实际出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，有利于激发学生理论联系实际，学以致用的意识，提高实际解决问题的能力.