学习杜郎口中学“三、三、六”教学模式之体会

袁琼丽

随着教育事业的不断发展，我们对课堂不断地进行改革，教育教学质量却没有很大的提高，主要是因为我们的课堂教学模式没有根本性的转变。

一直以来，我们的教师都习惯于满堂灌，在课堂上考虑的是如何教，而忽视了学生怎样学；对于教学成绩靠的是题海战术、片面强化考试科目，忽视了学生的全面发展；学习困难的学生较多，两极分化现象严重，很多学生有不同程度的厌学感。针对这种种现象，教师们一直在思索有效可行的方法来解决这些问题，希望能提高学生的学习成绩和综合素质，使学生不再厌学。

这学期，我有了一次去山东茌平杜郎口中学学习的机会。杜郎口中学是山东省茌平县一所农村普通初中，原先是一所很薄弱的学校，经过几年的课堂教学改革，取得了巨大的成功，从一所名不见经传的薄弱学校一举成为全国的名校。在这所学校，我亲眼见到了我们教师理想中的教学模式和教学状态。

在课堂上，学生的表现就使我们佩服的惊叹连连，每一个学生都积极主动、生动活泼，整个教学过程学生都积极参与；每一个学生都善于表现自我，充满了自信。在这里，没有老师的呵斥、监督，只有老师的谆谆教导，教师真正做到了把课堂还给学生，给学生提供一个展示自己的平台，让课堂充满活力，真正体现了学生为主体。通过这种学习模式，学生的潜能得到了最大限度的开发；学生在学习上的主人翁作用被提到了极点；自主自信洋溢在每个学生的脸上。

杜郎口中学能取得巨大的成功，归功于他们的“三、三、六”自主合作学习模式。这种教学模式打破了传统的教学模式，教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。它的教育理念是“授之以鱼，不如授之以渔”，给予学生的不仅仅是知识，更主要的是给予他们如何获取知识的方法。

“三、三、六”课堂教学有三大特点：（1）立体式，大容量，快节奏。（2）教学过程分三个环节：预习、展示、反馈。预习时明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标；展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈时反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。（3）教学过程分为六个步骤：预习交流、确定目标、分工合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷或纸条检查学生对学习的掌握情况。

杜郎口中学课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。从杜郎口中学的教学经验中得出了什么是教育，什么是学习，老师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性问题。

我认为作为教师，要彻底转换角色，变原来的主演为导演，讲课时尽量少讲；将学生由原来的观众变为演员，使他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人得到能力的提高。相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经历知识、获取知识，主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。

回到本校后，我沿用了杜郎口中学的课堂教学模式。一段时间之后我发现，在学生们身上发生了翻天覆地的变化：成绩优异的学生比以前更积极，更活泼；较差的学生慢慢地恢复了自信，笑容回到了他们的脸上，学习也变得积极主动了。杜郎口中学的“三、三、六”教学模式的确调动了学生的能动性，挖掘出了学生的潜力，让他们尝到了学习的甜头。这样，学生的学习成绩和综合素质才会真正地得到提高。