关于高职院校加强学生实践动手能力培养的思考

郑志民，黄宁江，杨红霞，刘乐江，申众辉

摘要：本文重点分析了现代高职学校实现学生实践动手能提升的重要意义，探讨了现在高职学生缺少相关动手能力的基本原因，从增加实训机会、优化教学氛围、加强管理、构建评价体系，教师实践能力提升等方面提出具体的措施，实现学生实践动手能力的提升。

关键词：高职；学生；动手能力；教学

1引言

优秀人才需要具备实践动手能力。在解决问题的时候有着自己独特、具有创造力的思维方式，实现问题的有效解决。一个人需要具备这种实践动手能力，在高职阶段，学生需要面对今后的就业，因此在学校期间，就必须有相应的学习习惯养成，高职院校就是一个训练学生实践动手能力的场所，在教学过程中可以有效实现学生独立思考能力的锻炼[1]。

2实践动手能力提升的意义

首先，实践动手能力是社会对人才的基本要求。所谓的创造精神主要还是来源人们的独立的思考，这种实践动手能力需要有思考习惯的养成，然而习惯的养成则是需要不断从学校开始培养，长期的练习才能有效实现良好学习习惯的养成。

其次，实践动手能力是素质教育的教学目标。现代素质教育更多强调的是学生多种能力和素养的提升，实践动手能力的培养就是其中的一条。实现实践动手可以通过日常不同课程的教学实现，因为很多的高职专业知识都是需要学生不断思考，开展更多实践动手，才能实现相关知识的理解和掌握。

最后，实践动手能力有利于专业水平提升的实现。高职院校实现学生实践动手能力的培养，同时实践动手能力也可以反作用于高职院校的各个专业的教学，实现对相关的理论教学学习能力的支持，不断实现抽象、复杂问题的理解和掌握，更多的保证教学质量的提升。

3高职生教学环节中缺少实践动手能力的主要原因

目前，高职生还是比较缺少实践动手能力，很多学生在自己解决问题的方面还是缺少实践经验，究其原因主要有以下几个方面：

首先，高职生良好的学习氛围没有养成。由于高职学校教师的教学还是处在传统的教学模式下，很多时候都是属于一种填鸭式的，教师在上面讲课，学生在下面听课，他们参与教学互动的机会较少，独立思考相关应用问题的机会也是比较少的，更多的知识来源就是依靠教师的讲解，高职专业课程的课堂上，教师还是主体，学生是被动的接受。这样的教学氛围下，学生主动思考的能力得不到锻炼。

其次，现代高职生没有形成自主的主动性。现代学生一般都是独生子女，他们有自己的父母，还有爷爷奶奶，外公外婆六个大人的疼爱，他们在生活中长期不需要自己动手，问题就迎刃而解的例子太多，使得他们在学习的过程中缺少这种独立思考问题，解决问题的主动性，主动参与教学的意识缺失，使得他们就失去了实践动手的机会。

4提升学生实践动手能力的几点思考

4.1增加实训的机会

校内实训是高职这些应用型专业需要实施的重点环节，因此在教学计划设计的过程中，需要不断突出实践教学在整个专业设置过程中的课时比重，尽可能地增加相关的校内实训的时间和机会，在条件允许的情况下，实现在课余时间开放相关的实训实验室，同时进一步拓展开放式的实训教学内容，不断培养学生解决问题的能力。具体来时，首先需要进一步实现相关的实验课程的教学设计，实现学生动手能力的有效训练，这样的教学内容更多的应用到教学过程之中，不断转变重视理论教学，轻视实践环节的教学理念[2]。其次，实践教学的内容需要进一步优化。即教学环节中存在很多的教学知识点的掌握，将实践教学内容进行有效的前置，课前设置相关的实践问题，让学生思考，带着问题去开展实践活动，这样就可以实现学生更好地掌握相关的实践内容。

4.2优化实践教学氛围营造

根据课程设计方案，教师不断创新教学模式，实现教学实践形式的多元化，构建积极向上专业实习的学习氛围。在一堂室外课上，教师可以选择符合教学内容要求的地方，开始自己的教学过程，这种环境的选择更加符合教学内容的展开。教师也不需要有拿着厚厚的讲稿，学生也不必拿着笔记本记录，教学实现师生之间平等和谐的交流和沟通，强调的不是相关知识的掌握和理解，构建的更多是对现实环境的认知氛围，只有氛围营造出来，学生在课下才能发挥其主观能动性，实现自主学习。

4.3优化实践的日常管理

实践教学是学生拓展视野的有效途径。一些高校学生在学习自觉性等方面还存在一定的不足，因此需要进一步完善相关的实践制度，加以约束学生在外实践的行为，重点还是一些日常的实践纪律的制度和执行。根据专业实践的目的合理设计相关的管理制度，这种纪律的要求需要进一步拓展实践教学的有效性。在学生心中突出专业实践与理论教学一样重要，不断理解相关的实践是为了进一步优化学生专业应用素养，实践能力强的学生在今后的工作岗位中才能脱颖而出。

4.4构建新型评价模式

这种专业实践教学过程的创新需要配合更多的现代化元素，从而进一步构建新型的评价模式，这种模式的构建需要的是一种学生参与实践具体环节的评价，例如，学生在完成一项企业实习时的表现，就可以列入到该专业实践的评价环节之中。这就是一种过程化的评价模式，这种模式将教学全过程中，学生的一些表现融入其中，实现更加全面、系统化的评价模式构建。

4.5专业教师实践能力提升

教师是高职院校专业教学的主要引导者，需要对他们进行实践的重点培训，其具体的培训形式可以利用寒暑假将这些教师派驻到一些企业之中，参与他们的工作活动，这样的环境中工作一段时间，他们参与企业项目的实施等活动。这样他们才能在自己的该专业教学过程中不断融入实际应用，提高专业教学的有效性。

5结语

在教学过程中破除机械化的教学过程，将教学时间运用到学生实践相关知识理解的积极性和有效性上。同时可以实现相关实际案例的教学，通过生活中案例，对相关知识点进行应用，最终达到学生掌握的目的。因此，高职学生实践动手能力的提升需要融入多元化的教学模式，从实践理念、教学氛围、日常管理、评价模式、教师培养等方面开展相关的实践融入工作，实现学生实践动手能力的提升。

参考文献

[1]凌春生，白颖，张瑜，吴亚玲，等.加强药剂实践环节提高学生动手能力［A］．中国医药教育协会成人教育委员会第三届五次常务理事会会议暨2010年海峡两岸医药教育发展论坛,2010,09:127-128.

[2]周茂翠,秦玉珍,等.引导学生参与社会实践探究培养学生动手能力——以学生做腊梅栽培实验为例［A］．2012年8月现代教育教学探索学术交流会论文集,2012,08：176-177．