以物理小实验构建和谐课堂

陈志刚

物理是一门以实验为基础的学科，其大部分实验须由学生动手完成。在物理教材中，包含演示实验、学生分组实验和每章节安排的小实验。而物理小实验以其快捷、方便、有趣等特点，已成为物理教学的一个重要内容。它在开发学生智力、激发其学习兴趣、培养其观察能力起到了重要作用。那么，如何通过物理小实验构建一个和谐课堂呢？

一、通过物理小实验，活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离

1．通过演示物理小实验，消除学生对物理学科的神秘感

实验导入新课是课堂教学的良好开端。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发学习兴趣，明确学习目的，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。

通过演示实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造一种解决实际问题的情境来导入新课，也会产生良好的课堂效果。如第一次接触物理学科，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此，在上第一节物理课时，教师可以多演示一些物理小实验。

例如，用2支小试管和水做大气压存在的实验，让学生观察实验现象，告诉学生物理知识都是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张感，从而使其可以轻松地学习物理。

2．物理小实验可创设和谐的问题情境，使其贴近学情

新奇的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣。无论是新课伊始还是课堂进行中，富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考。

例如，在光的折射教学中，增设一个模拟叉鱼的实验：在透明的水槽中放置1条塑料鱼，新课开始，让学生用1根鱼叉通过小管去叉鱼。结果没叉着，学生疑虑顿生。在学完折射定律后再请学生做叉鱼实验，结果学生一叉就中。这个实验简单易做，使课堂教学更贴近学情。

3．物理小实验实现了树立学生自信的目的

学生的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以，教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定。使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，这样才能使学生扬起自信的风帆。特别是对动手能力较差的学生，教师对他们要耐心指导，使他们体会到成功的喜悦，从而树立其自信心。

例如，测量物理教材的宽度是一个很简单的实验，我发现一个“差”生第一个把实验做完了，而且做得很规范，操作很正确。我对他说：“你真的很棒，老师也没有你做得那么好、那么快。”从此，这个学生不管是做题还是做实验都更加认真了，成绩慢慢地好了起来，动手能力也逐步提高了。

二、通过物理小实验，可以化抽象为具体，化难为易，提高课堂效率

初中物理研究的是有关力、热、声、光、电的现象，这些内容比较抽象，学生理解起来比较困难，而通过物理小实验，可以把看不到、摸不到的现象转化为能看到、能摸到的具体现象，学生通过观察这些具体的现象就能较快的理解知识，提高学习效率。

例如，在探究“声能传递能量”时，利用套有塑料薄膜的圆筒正对点燃的蜡烛，敲动薄膜，可以看到烛焰在晃动；在探究“振动发声”时，在桌面上放一些黄豆，当敲击桌面时，可以看到豆子在跳动。这样，学生就能从具体的现象中很好地理解较抽象的物理知识。

再如，水的沸腾现象在日常生活中司空见惯，但对水沸腾的两个必要条件理解得并不深刻：往往认为水的温度达到沸点，水就沸腾了。为此，教师在教学时可以设置这样的问题：盛有适量水的大烧杯内漂浮1支盛有少许水的小试管，加热大烧杯，则小试管内的水会沸腾吗？绝大部分学生会认为小试管的水会沸腾。这时，教师若讲解就显得空洞无力，而亲自操作实验则效果会好得多。当学生看见大烧杯里的水剧烈沸腾，而小试管里的水却怎么也烧不开时，就使用温度计测量，发现它们的水温相同。此时学生不禁发问：烧杯内的水温已达到沸点，为什么小试管里的水不沸腾呢？这时，教师只要稍加点拨，学生的疑问就迎刃而解了。这样，教师就把复杂问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。

三、通过物理小实验，在实验操作中能体现学生的主体作用和教师的主导作用

实验操作就是要学生把学到的知识转化为能力，而动手操作是检验其能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都由学生亲自实践，并通过耳听、眼观、脑思、语言表达和动手操作来完成。

例如，在“探究串、并联电路中电流的规律”时，学生自己设计、动手操作、记录、总结。通过实验，学生认识到了“串、并联电路中电流的规律不同”。学生的能力在实践中得到了提高，思维在训练操作中得到了发展；同时在学生实际动手操作过程中，教师可以及时发现学生操作中存在的不足，及时反馈，及时矫正。

综上所述，物理小实验在激发学生的学习兴趣、正确认识物理规律、解释物理现象等方面的作用是不言而喻的。要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教学内容、教学方法、教师与学生的和谐关系。而物理小实验是使“教师为主导，学生为主体”的课堂实现和谐统一的重要手段，它在今后的课堂教学中将发挥更大的作用。