读写实践创新

徐承继

多年来，写作教学仅限于两节作文课，课上教师的指导也多重于写法、修辞、选材、立意等形式方面，却忽略了大量阅读、积累实践、厚积薄发方是写作的成功源头活水，长期以来，写作教学“少、慢、差、费”。积重难返。阅读课虽然开设，却也只是形式上的摆设；学生少有阅读内容，没有养成阅读习惯，没有将阅读来的精华内化、吸收，没有培养强烈的阅读习惯……长此以往，学生的写作水平难以提高，素养难以深厚。近年来，我积极投身到写作教学研究与改革之中，组织了“大阅读课”，进行了各种各样生动活泼的语文实践活动，鼓励学生大胆进行写作创新，鼓励个性化的写作表达，大面积提高了学生的写作水平。我主要进行了如下几方面的研究。

1.大量读写，双轨运行

事实早已证明，写作水平的提高是建立在大量读写的基础上的，古人云:熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生对这样的诗句早已耳熟能详，那种只注重学生写作技巧研究，而忽略学生阅读量的积累的做法只能是南辕北辙，出力不讨好的。腹有诗书气自华，只有阅读了大量的书籍，自身的生活体验丰富了，才会写出好的文章，才能有文气。所以多读书，读好书，这是写出好文章，通向作文成功的首要条件。那些成功的文学家、学着无一不是博览群书、博闻强记取得楷模。宋代理学家朱熹说大抵观书，必先为熟读，使其言若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。观书者“有得”的基础是“熟读，”多层次的读书，要贯传与课内，课外，“有得”的关键是“精思”，要从书中悟到文章的意义。我鼓励学生多读多背，我们进行了大阅读训练，每周各年级拿出两节课走进图书室、阅览室，班级中建立起图书角，学生自愿订阅了诸如<<全国优秀作文选>>、《语文世界》、《作文与考试》等报刊……一部部名著陶冶着学生的幼稚的心灵，一篇篇佳作滋润着学生的求知的心田，一首首诗歌浸润着学生智慧的大脑，学生自觉践行着“读万卷书，做有志人”的名言。学生做了大量的读书笔记，心得，让人看后赞不绝口。他们给自己的笔记命了一个个很好的名字：《朝花夕拾》、《花开的声音》、《青春的足迹》、《阅读在线》等一个个名字，多么有诗意啊。

“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”，由于学生的阅读量增大了，写起作文来自然言之有物，言之有情、言之有理、言之有序，大都能在45分钟完成600字左右的文章，文从字顺，中心突出，富有个性。

2.加强实践，感受体验

语文新课标中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”培养学生写作创新能力的有效途径是让他在实践中体验成功的愉悦，从而激起内在的创作情感，自愿写作，我采取了多种形式。

2.1创办文学社，推出自办报；我们学校现在有“春潮文学社”“春雷文学社”等社团，组织有序，我们定期出版《春潮》《春蕾》等刊物，及时刊发学生优秀习作，让他们在创作中体验成功，在成功中体验自我被认可的生命价值，从而使创造得以升华。班级每周都有《班级周报》，每逢节日，有纪念日日子他们还推出各种活泼多样的自办报，或张贴在教室里或悬挂于走廊上吗，成了班与班交流的心窗，也成了一道美丽的风景线。

2.2走向社会，感受大自然，丰富写作素材；课堂小天地，社会大课堂。只有体察万物，感悟人间真情，才能写出情切切意绵绵的至情之作，可谓“读社会篇文章，吐心声句句有情。”血管里流出来的是血，水管里流出来的只能是水。只有关注社会，感悟生活，紧跟社会发展潮流，才能写出跳动时代脉搏的好文章。作家周立波说的好：“举凡国际国内的大事，社会家庭的想，掀天之浪，一物一微。自己的一段经历，一丝感触，一撮悲观，一星冥想，往日的凄凉，今朝的欢快，都可以移到纸上。”正如唐代大诗人白居易所言：文章和为时而作，诗歌合为事而作。所以，关注社会感悟生活，乃是作文成功的必由之路。我们经常组织学生外出采访，走向工厂、商店、矿山、乡村，到大自然中采风，感受祖国山川的胜景，到附近古迹旅游，感悟古文化的气息，熏染心灵，陶冶性情，学生自然能言之有物，言之有情。

2.3组织形式多样的语文活动，开发学生的非智力因素；实践证明，情商决定人生的百分之八十。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种无比高涨多激励情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”我们开设了种种形式的实践活动，如：诗歌朗诵会、日记展评会、限时写作会、系列演讲会、故事会等，对于开启学生心智，体验成功愉快，建立人生自信，提高写作兴趣大有裨益。

教学有法，而无定法，贵在得法。我在探索写作教改之路的同时注重了对作文教学创新模式的研究，形成了“写作创新教学六步法”，即：习作讲评→生生批阅→荐评佳作→出谋划策→指导写作→撰写文章。具体操作如下。

教师首先是对全班同学的作文抽样批阅，找出他们在布局谋篇、选材立意方面的优点、缺点等共性问题，在记录下那些典型作文的特点，作为作文课讲评的材料，以备上课讲评时有的放矢。接着组织学生互相评改全班同学的作文，分别从语言、选材、中心、书写、修辞、个性表达等方面寻找优缺点，做出中肯的评价，而后在小组内交流，取人之长，补己之短。通过亲身批阅让学生找出优秀习作，在全班内交流，共同为该作文出谋划策，教师适当点拨，以达到以一当十的效果。而后指导学生写作，主要由学生谈各自的写作思路、写法设想、构思设计，教师适当点拨，以达到化平淡为生动、化腐朽为神奇的目的。

作文贵在创新。古人说“文章切忌随人后”，即是说作文不可以步人后尘，拾人牙慧，而要写出自己的特点，有自己的个性，如唐代诗人刘禹锡所倡导的“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”。写作文最忌千人一面，千篇一律。因而无论在思想内容还是艺术技巧上，都要选择最有新意的材料，采用新颖的独特的表现手法，避免与别人同出一辙。创新作文除了内容新颖，思想深刻之外，更多的是形式独特，别具一格的文章。如：医生处方单的形式，求证数学题的形式，化学方程式的形式，实验报告的形式电视谈话形式模仿章回小说的形式，题记的形式等。

时代呼唤创新人才，作文渴望创新思维。当创新思维的藤蔓不断延伸之时，就将绽放璀璨的创新之花。写作创新六步法提高了学生的写作兴趣，培养了他们写作的创新精神，，形成了个性化的表达能力，学生的写作水平让人叹为观止。

“汝果欲作诗，功夫在诗外”，写作亦然。回望三年走过的道路，行行脚印清晰的留在身后，学生已有多篇文章见诸省、国级报刊，唯有悉心求索，方能取得更加令人满意的成绩，培养更多桃李。