从新课程角度看新的教学思路

刘穗

一、学习过程与学习结果统一传统的教学重结果轻过程,主要表现在评定学生优差,分数是唯一标准;晋升高一级学校,分数是唯一依据。新课程注重在学习过程中培养学生高尚情操,培养积极主动的探索精神及健全的思维方法。语文《课标》明确地把过程列入教学目标,如“在语文学习过程中,逐步形成积极的自信心和良好的学习习惯,初步掌握科学的思维方法。”这种强调“过程”的思考在现行新教材中随处可见,如七年级课文《春》后“研究与练习”第二题二小题:“春风象母亲的手抚摸着你,这是什么感觉?”此题无固定答案,答温暖、慈爱、亲切、幸福,饱含深情等都可以,目的在调动学生的思维过程、非侧重于答案结果。又如《探索月球奥秘》课后第一个问题:“月球的奥秘非常多,诸如月球的起源、地质构造、月貌等,班上同学可按兴趣分组,分别探讨其一两个方面,不求意见统一,只求有收获。这些内容的设计,意在充分重视过程,在活动中培养学生的探索,合作能力。

二、个体学习与合作学习的统一在学习方法上,传统作法是学生为分数高一筹而各自为战,有好方法大都藏而不露。新课程提倡合作,《课标》提出要“发展合作精神”,阶段目标要求“我与他人合作写心得体会,互相评改作文。”“共同讨论”。新教材的练习设计就体现了这一理念,如《紫藤萝瀑布》课后第三题,“人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法与同学交流一下。”《羚羊木雕》课后第三题。“分甲、乙、丙三组,甲方代表父母、乙方代表‘我’,丙方代表校方,就这一家庭矛盾冲突展开辩论。《探索月球奥秘》课后以“我在月球上的一天”为题,全班同学写一段话进行故事接龙的活动设计等,都是要求就某一主题相互探究,发挥集体智慧和群体的作用。

三、语文学科和其它学科的统一在传统语文教学中,其强调知识系统性的结果是易将学生禁锢在语文围城之内。语文新《课标》则要求“拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”这说明新《课标》重视语文知识外延的扩展,不再把语文看作孤立学科,将语文融入各学科共同组成的大知识之中。教材选编上也明显体现出这一特点。如七年级语文上册选编《化石呤》,就涉及考古知识;《看云识天气》涉及气象;《绦色蝈蝈》涉及生物学;《探索月球奥秘》涉及天文学;《月亮的足迹》、《山市》、《追寻人类能源》都与其他科学有关。

四、课堂实践与社会实践统一语文新《课标》指出,“学习资料和实践机会无处不在”,“语文课程应该是开放的”,“在实践中学习、运用语文”,“学习与社会交流”、“关心学校,本地区和国内外大事,就共同热点问题、搜集资料调查访问”。在现行的语文新教材中,设计了很多大型活动,就是这一思路的集中体现。如“暂时放下你的功课与老师或家长打好招呼,和小伙伴一起投向自然的怀抱;开始一次愉快的秋游”,又如搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况,如过年时家家户户的春朕,社会上的电影、电视标语广告、商店匾额等,有哪些新鲜用语,有哪些不规范现象等。

中学语文教师树立新的语文教学观,是语文教学改革的要求,是一种全新的教学思路。在教学实践中,语文教师要充分应用好教材,尤其吃透教材,准确把握和理解教材编排体系,明确内容设计编写意图,教学将会收到事半功倍的效果。