走进文本，超越文本——对话理论在阅读教学过程中的运用

罗玲

摘要：文本是学生语文课堂学习的一种凭借,是学习语文知识,培养语文素养的一个载体。语文课标根据现代对话理论把阅读教学过程界定为:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话理论走近语文教学时，对话教学策略得到了广大教师的关注，许多教师主动将其引入到中学语文教学的课堂上。新课程标准的要求下，语文教师应当意识到在阅读教学中实施对话教学策略的必要性。

关键词：阅读教学;对话理论；文本

文艺的进程是一种对话的过程,文本的意义是在读者与文本对话中生成的。根据接受美学的观点,文本是一种吁请、呼唤,它渴望被理解,而读者则积极应答,尽力去理解本文提出的问题,这就构成了对话。由此可见,真正的阅读就是读者与读物之间的对话。接受美学的代表人物尧斯说过:“话语在它被用来跟人说话的同时,应该造就一个能够听懂它的对话者。”而我们传统的阅读教学,教师往往以知识的代言人自居,剥夺了学生与文本交流的自主权和话语权,这种反“对话”的做法,对学生的身心发展是极大的伤害。在对话中教学,对话双方彼此的影响是双向的,不是施与和承受的关系,而是相互施与。因而,对话理论揭示了语文教学的本质。

一、语文阅读教学实施对话教学策略的必要性

（一）语文学科的特点和阅读文本的多重解读性呼唤对话

正如弗莱雷所说“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。”[3]语文学科有着很强的工具性和人文性。语文课程的人文性，是指语文注重培养学生的人文情怀，关注学生的思维情绪和心灵感悟的发展。学生可以在语文学科的学习过程中激发出创造力和生命力，从而实现自我成长。教师应当引导学生在学习语言文字的过程中去感受、去领略人文的奥妙。在阅读教学过程中实施对话教学策略，可以让教师与学生通过文本开展对话，促进对于文本的多元解读。另一方面，在语文阅读教学中，阅读文本本身具有着多重解读性。教师在教学过程中应当鼓励学生独立阅读，自主思考，深入文本读出自己的体会。对于文本的解读也不必追求统一的标准答案，鼓励学生在与文本对话的基础上产生出自己的阅读体会。

（二）学生主体地位和新型师生关系的建立的确定提倡对话

“学生是语文学习的主人”，学生在学习过程中的主体地位需要得到确认。对话教学策略的实施，让学生能够有机会表达自己的声音。在对话的课堂中，学生可以真正的走入文本，可以形成自己的个性化的观点，可以交流自己的见解。这样的课堂形式促进了学生主体地位的确立，给予了学生充分的理解和尊重。在对话与交流中，师生的地位是平等的。在对话与交流中，学生有了提出自己观点的权利，学生敢于抒发自己的真实情感。

（三）教师教学智慧的生成和专业素养的成长倡导对话

实施对话教学策略，将使得教学方式发生了较大的改变。师生的地位发生了改变，课堂教学更加平等和民主。在对话中，教师可以在与学生的交流互动中提升自我，发展自我，促进了自身的专业素养水平的提升。在对话中，教学相长，学生的思考和见解也将促进教师教学智慧的生成。时代对于教师的教学能力提出了新的要求，教师应当不断提升自我的专业素养。

二、阅读教学对话的课堂实现

（一）师本对话

教师在阅读教学对话中是对话的组织者。教师应该深入文本。因为文本是师生对话的纽带。第一，读出自己的体会，全情投入。教师应当在课堂教学之前，静下心来，反复地诵读文本，深入文本。教师在反复研读文本的过程中，一方面要从自己的生活经验、认知结构出发，与文本进行深入的对话，读出属于自己的独特的理解。另一方面要把自己的阅读转换成为教学上的导读。在阅读的过程中要理清思路，寻找在教学过程中开展对话的切入点。第二，站在学生的立场，换位思考。教师在研读文本的过程中还应换位思考，针对学生在阅读过程中可能产生的疑问展开对话。学生在生活阅历和知识储备上与教师都有着很大的差异，教师在阅读文本的时候，要尝试以学生的立场去看待问题。

（二）生本对话

生本对话是学生在阅读教学过程中与文本对话的过程。学生在教师的指导下深入文本，与文本对话、与作者交流。在这一过程中，学生可以逐渐地形成自己独特的阅读体会。

第一，重视对于教材的深入阅读，但不迷信教材。教师一方面应引导学生做好课前的预习，给学生足够的时间去深入文本，获得自己独特的阅读体验；另一方面，教师要鼓励学生敢于说出自己独特的见解。第二，不依赖课外教辅资料。阅读的过程中学生应当自主去思考问题，而不是依赖于教辅资料。第三，不迷信标准答案。很多学生在思考问题时，没有从文本中去寻找答案。学生不愿思考，只是去猜测教师所期望的标准答案，再记录下标准答案。这样的做法使得对话流于形式，学生只是等待标准答案的公布再将标准答案记下。

（三）师生对话

王尚文认为“语文阅读课堂上的教学不是仅仅传递知识，而是设计使学生产生某种体会与感受的‘碰撞’，并使‘碰撞’去产生必然的‘效应’。师生对话的过程中，学生将感受到这样的“碰撞”。

第一：转变观念，增强师生对话意识。新课改倡导教学应当以人为本。教学活动应当以学生为主体，以教师为主导。平等的师生关系是我们不断追求的。教师在教学过程中首先要鼓励学生。要让学生敢于表达自己的观点，敢于提出自己的疑问。其次针对学生的问题及看法，教师要善于倾听对于文本的不同的理解，要给予真诚的接纳、客观的评价。第二：巧妙设问，设计合理的对话话题。对话的话题是师生在阅读教学中交流的桥梁。

参考文献：

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