怎样抓好小学体育课组织教学

殷卓罗

〔关键词〕努力抓好小学体育课堂组织教学

由于体育课大部分时间都是在室外进行的，如何抓好组教学呢、组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理地组织教学，才有可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。在教学过程中，教师、学生、教材三者都是通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。课堂上，教师采取一定的组织教学形式来完成教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、使它更好地为教学服务呢？

在小学体育教学中，教师在体育课上是通过学生身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧，来开展行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育课各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，不能出现先紧后松，有头无尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各种活动的方式，他们所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在上课前，采用趣味游戏。如做绕口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来，基本部分是体育中的重点部分，教师要做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在练习中引入竞争性游戏；如迎面接力、换物赛跑等不同形式的分组练习，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，这时教师的组织教学更不能轻视，最后采用一些恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。因此，教师在同一教材的重复练习中，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。

不同教材的组织教学。小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师要把教学与教材特点有机结合起来，改变传统中单一的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

根据儿童生理、心理特点的组织教学。儿童的生理特点和心理特点表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，还要做好主要教材和辅助教材的搭配，关键抓住主要教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活采用组织教学方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如果一节课中，教材之间的衔接显得机械、死板、单一，很容易出现散乱的情况，这时教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教师要在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。使无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。因此教师在教学中要根据不同情况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。所以，组织教学是上好体育课的重要部分。

作者单位：新疆石河子148团第一小学