全科疾控团队成员能力建设的思考

张雪峰杨桂荣

鹤岗市疾病预防控制中心黑龙江鹤岗154100

【摘要】在全科疾控团队实际建设的过程中，需做好成员能力建设管理工作，制定完善的工作方案，明确成员构成情况，并创建科学化与合理化的成员能力建设工作模式与机制，提升人才队伍的建设力度与水平，优化整体工作与管理模式，在科学研究与分析中促进全科疾控团队建设工作的良好发展，为其后续进步夯实基础。

【关键词】全科疾控团队；成员能力；建设

Abstract：Intheactualconstructionofthegeneraldiseasepreventionandcontrolteam，itisnecessarytodoagoodjobofmembercapacitybuildingmanagement，formulateasoundworkplan，clarifythecompositionofmembers，andcreatescientificandrationalmembercapacitybuildingworkpatternsandmechanisms.Thestrengthandleveloftalentteamconstruction，optimizetheoverallworkandmanagementmodel，promotegooddevelopmentoftheCDCteamconstructionworkinthescientificresearchandanalysis，andlayasolidfoundationforitsfollow-upprogress.

Keywords：generaldiseasecontrolteam；membercapacity；construction

全科疾控团队成员能力直接决定疾控中心的工作效果，只有做好团队成员能力建设工作，才能促进全科疾控团队指导工作的合理实施，提供高质量的疾病预防控制服务，形成公共卫生服务均等化发展模式，达到预期的管控目的。

一、全科疾控模式分析

对于全科疾控而言，主要是在基层疾控中心业务科室中，安排若干技术人员组合成为全科疾控团队，实现分片包干工作模式，通过全面负责制度的规范进行合理培训，保证指导工作、质控工作与评估工作的全面性，在动态化监督工作的支持下，为人们提供高质量的疾控预防控制服务，优化整体服务工作模式与体系，达到预期的管控目的。对于全科疾控而言，应创建专业负责的团队，在区域范围之内开展疾控指导活动。每个团队中都要安排不同科室的专业工作人员，选拔认真负责具有丰富经验的队长负责管理工作，在技术服务的过程中，编制周期性的指导方案，及时发现其中存在的问题，并进行合理的整改，在阶段性考评中明确各方面工作情况，保证整体工作的科学性。

二、全科疾控团队的构成情况分析

通常情况下，在疾控中心管理工作中，会形成卫生防疫站的改制工作目的，开展在编职工、科室工作人员的分析工作，在了解各个科室工作责任与实际内容之后，进行合理的分析与编排。当前，很多疾控中心技术人员人数较少，专业素养不一致，存在很大差异，为了更好的进行疾控中心的管理，应合理使用全科疾控团队指导方式，将各个部门的工作人员融入其中，加大团队成员能力建设力度，在提升技术人员与工作人员专业素养的情况下，更好的进行管控，满足新时期背景之下的疾控团队成员能力要求。

三、全科疾控团队成员能力建设措施

在全科疾控团队成员能力建设期间，应筛选最佳的工作方式，创建科学化与合理化的工作模式，保证每项工作都能满足规范标准，提升管控工作水平。具体措施为：

（一）开展内部培训活动

培训方式属于全科疾控团队成员能力建设主要途径，在内部培训的过程中，应创建针对性与组织性的管理机制，筛选最佳的培训方法，培养团队成员工作能力。

第一，应编制教材，将理论知识作为基础内容，疾控中心可以与高校相互合作，编制培训成员能力的教材，完善教材内容，更好的开展培训工作。例如：将传染病防控知识、计划免疫知识、慢性病防治知识与健康教育知识等融入教材中，使得团队成员更好的掌握与学习知识，提升工作能力。

第二，应做好实践操作培训工作，将理论知识与实践操作结合在一起，在基层工作中开展操作技能的培训，在日常业务中将培训工作融入其中，现场开展示范操作等活动。且在实践操作培训期间还需创建科学化与合理化的管理系统，保证各方面工作专业水平。

第三，应做好定期测试工作，每个季度或是每个月都要进行闭卷测试，公布考试成绩，不仅可以反映成员的学习情况，还能督促成员积极参与到培训活动中，树立正确的学习观念。疾控中心可以将成员考核成绩与绩效联系在一起，提升成员工作积极性。

第四，实现交叉培训工作目的。在内部培训期间，可进行专业人员的合理培训，创建交叉培训教育工作机制，针对成员进行非本科室业务知识的讲解，在点评指导之后，提升成员的综合素养与服务水平。

第五，应进行开放性的培训。在团队成员教育培训的过程中，可建立开放性的教育培训工作模式，每个团队都可以选择代表进行发言与指导，在调节各方面工作内容的情况下，统一培训方式方法，以免出现教育培训问题[1]。

（二）演练措施

在团队成员能力建设期间，应科学开展演练活动，通过演练的方式培养成员能力，形成继续教育模式，邀请专家进行专业性的指导，在严格指导与协调的情况下，更好的完成当前工作任务。在演练期间，应组织各个部门工作人员参与到应急演练中，培养成员的操作能力与现场处理能力，以免影响工作效果[2]。

（三）注意事项

在全科疾控团队成员能力建设期间，需重点关注复合型人才的培养，针对培训方式与考核方法进行创新与改革，针对性的进行培训改革，促进成员之间的交流与沟通，在保证各方面工作效果的情况下，更好的完成当前工作任务，满足新时期背景之下的成员能力建设需求[3]。

结语

全科疾控成员能力建设工作中，应编制完善的教育培训方案，在教育培训中提升成员的实践操作能力，使其掌握先进技能，并应用在日常服务中，在更新知识结构的情况下，更好的完成操作与实践任务，保证每项工作效果。

参考文献：

[1]王丽萍，黄连成，徐红，等.微信公众号在健康教育与健康促进工作中的应用[J].中国健康教育，2017（7）：669-671.

[2]戴志翔，耿华，张萌，等.城市癌症早诊早治项目管理方法探讨[J].中国初级卫生保健，2017（12）：52-53.

[3]许志伟，周师军，陈琨，等.关于加强部队心理健康教育的几点建议[J].解放军预防医学杂志，2016（2）：262-263.