中师美术课的地方性课程资源开发-

吴标

关键词：美术课地方性课程资源开发

课程资源是美术课程改革所提出的一个重要的新概念。《美术课程标准》明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分发掘本土资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实践结合，更能激发学生学习兴趣，也能更好地展现学生的个性特长，同时也调动教师的积极性，为教师创设了展现自己才干和技能的舞台。我校地处乌江上游，黔东地区，美术课程资源丰富，有浓郁的区域文化。有张三锋四下黔东之传说，有享誉海内外的版画，有许多富有特包的风俗习惯，基于这些地方性特点，我尝试从以下几个方面进行地方性课程资源的开发。

一、开发当地传统美术资源，培养审美感知能力

开发具有优秀的地方性美术课程资源，具有重要和长远的意义。围绕对当地传统艺术所包蕴的文化内涵的学习活动，有益于引导学生了解区域文化，提高乡土审美文化的体验能力，培养学生对社会生活美的感受能力和创新精神。笔者所在的黔东这块沃土造就了这一块年轻的土地，孕育了轻松愉快、钟情乡土的黔东版画。其中，饶湘屏、邬子祥、吴大龙等名字入选各届全国美展、全国版画展的作品有75件，47件被各级美术馆和博物馆收藏，60多件在省级以上画展获奖，在我们国内享有一定的知名度，饶湘屏的《嫦娥奔月》可谓家喻户晓。在欣赏木刻、漫画、现代雕塑这一课时，我安排了欣赏黔东版画，让学生感悟以自己家乡为题材的艺术作品。艺术源于生活而胜于生活，学生审美热情高涨，感慨良多，在教师积极组织分析作品的同时，并要求学生进行广泛的讨论。大大提高了学生对乡土审美的认知能力。

二、开发地方自然资源，培养学生对自然美的体验能力

黔东地处川湘、黔的交界处，区域文化明显，利用看似普通的随手可得的各种山峦、溶洞、江河，引导学生挖掘出梵净山独特的景观、九龙洞的神奇色彩、乌江、锦江的湍急澎拜。通过寻找、发现、收集、观察、想像、组合、创造等一系列美术活动，把金顶、鹅滩、铜岩变变成了造型新颖、内涵丰富的装饰品、生活用品等。充分利用本土材料进行创新教学，一方面有效地培养了学生关注生活，发现美并美化生活的意识和能力；另一方面使学生对自然材料的利用意识及开发能力得到培养和提高。

三、开发利用乡土人文资源，培养热爱家乡的情感

学校与社会互相依存，社会上蕴含着极为丰富的人文艺术课程资源，对这些课程资源的有效开发与利用，是新课程理念下美术教育教学的重要任务，将对学校美术课程教学产生有力的推动作用。在乌江有个美丽的传说，神仙吕洞宾四下思州，思南由此出名。第一次，文家店有一户姓陶的有钱人家，屋前有花园，儿子在南京念书。有一次，来了一个小伙子，手持他家儿子的亲笔信。信上讲：“我有一个要好的同学来养病，你们要盛情招待。”于是这个小伙子就在陶家住了下来。小伙子天天起早到花园里和东南方向飞来的一只鹤玩，主人感到很奇怪。有一天，陶家的儿子念书回来，这个小伙子也就骑上这只鹤飞走了。第二次，吕洞宾到陶家开了酒店，生意蛮好。有一次，有个孕妇看见酒店里伙计正在洗碗，颠来颠地洗，洗好就有一碗洒。孕妇感到很奇怪，喊了出来，结果人就看不见了。第三次，吕洞宾到陶家开了一家烧饼店，每一次都要问顾客买给啥人吃。有一个十四岁的小孩说要买给婆婆吃的，吕洞宾就送了一块给他吃。哪晓得，这个小孩吃了这块烧饼后，就感到肚里不饿了，这家大人急了，跑到店里要找师傅算帐，吕洞宾讲这个有办法。说着，在小孩背上一拍，一块烧饼就吐了出来。正巧，这时旁边窜出一条大狗．把饼叼了去，结果这只狗成了仙狗，叫号天犬。第四次，有一天早上一个卖糖人发现一个和尚和一只仙鹤玩耍，他喊了其他店上人一齐观看，只见吕洞宾正骑着仙鹤在池里停留。吕洞宾一见有人来看他，便一拍仙鹤飞走了。人们长期以来根据这一传说建造了诸如洞宾楼、来鹤桥、八仙过海雕像，还有一棵树龄600年的银杏树等。

这些都可以作为素材给同学们鉴赏，请当地的学生现身说法，叙述那美丽的传说，鼓励学生根据这个传说来进行美术创作。让学生了解吕洞宾四下文家店的传说，知道生动的故事情节，感受神话的独特魅力，拓宽了学生的审美想象空间，让学生深切体悟到乡土文化中的真、善、美。黔东逢年过节，家家户户张贴门联，门神的避邪作用，与时俱进的对联，无不折射出具有深厚文化及生存依托梵净山的民俗文化。在学生欣赏时，感受乡土情结，强化热爱家乡的情感，具有很重要的意义，作为鉴赏民间美术的部分，如何体现新课程理念，感受传统文化的独特魅力具有十分重要的意义。

四、开发校内美术课程资源，培养学生创造美的能力

校内课程资源包括：a．图书馆资料资源；b．展示美术作品的场所；c．美术教学设施与设备。我们利用学校建筑物的门厅、走廊、图书馆、食堂、教室的过厅等，来扩大美术作品展示的场所，营造出浓郁的艺术氛围，以促进学生的美术学习和审美修养的不断提升。充分利用好已有的校内课程资源，尽量避免资源的闲置和浪费，是美术课程建设、美术教学管理方面，应给予足够重视的事情，对美术教学的有效实施，会产生积极的影响。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展最基本、最便利的资源。当我们把学生优秀作业在橱窗中展示出来时，马上会引来一大批观众，我们发现学生在观看时，首先就是寻找是否有自己的作品，其次是同班学生的作品，然后看其他学生的作品。看完姓名、班级后才开始评头论足。这样的画展一是给学生学习美术搭建一个舞台，给学生自我表现、自我实现的机会，以此有效地激发学生学习美术的兴趣，促进美术教学整体水平的提高。二是这种形式是学生最能接受的，也是最受学生欢迎的一种形式，也使美术学习延伸至课外。三是加强学生之间的交流，互相启发，促进学生的想象力和表现力的发展。校园环境及校园文化是美术课程资源开发和利用的重要方面，美术课程资源的开发利用首先要着眼于校内现有的资源。

校园内特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。在建校九十周年之际，我们组织学生进行海报比赛，学生通过海报的制作，一方面提升了美术创作能力，另一方面也增强学生爱校、爱集体的意识。

总之，地方性课程资源是一个不断发展和丰富的资源。在平时的教学实践中根据教学的需要，可以把这些乡上美术资源的图片或影像资料融进教材里，可以带领学生到生活中去体验，了解家乡的美术现状。地方性美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。