机能实验室的建设与管理

孔令恒周芳马瑞丽肖丹秦

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）26-0352-01

随着教育教学改革的深入，特别是对于医学院校学生动手能力要不断提升的形势下，实验教学在教学工作中的作用变的尤为重要，而实验教学过程离不开教学实验室，因此搞好实验室建设，能更好的促进教学改革，提高学生的动手能力和分析、解决问题的能力，为社会培养更多的优秀医学人才。

我国大部分医学院校实验室设置的模式是按校、系、专业或课程分别设立实验室。这样设置在管理上普遍存在设备利用率低，综合效益差，重复购置等问题；在教学上存在实验教学单一，欠缺综合性实验，不利于培养学生的分析问题，解决问题的能力，不利于跨专业、跨学科和科研工作[1]。我校为适应高等教育体制和高校内部管理体制改革要求，根据国家教委关于“高等学校基础课教学实验室评估”标准，对原有的教学实验室院、系、教研室三级管理体制进行了改革，确立了以院、实验中心管理为主的二级管理体制。这样既打破了学科和专业界限，将有联系、有交叉的学科实验室整合起来，建立一个综合实验室，又能提高实验室的效能，节约资金和场地。

高水平的人才和高效益的实验室是高校教育上档次、科研上水平的关键所在[2]。由于传统实验教学模式的制约，实验技术人员一般只负责实验准备工作，而忽视了对实验技能的培养。只有努力培养高质量的实验技术专业人才，使他们具备扎实的理论基础与娴熟的实验操作技能，才能更好的完成实验教学任务。科研上，请省内外著名的技术人员，培训科学实验技能，把实验技术人员的培养纳入教师培养计划，安排他们进修学习，使其精通一两种科研实验技能。同时积极引进高学历的实验技术人员。逐步改善实验队伍存在的年龄结构、学历结构、职称结构不够合理的现象[3]。

成立机能实验中心后，实验室规模增大、仪器设备增多、人员集中，要使实验中心高效有序地运行，首先要健全和完善管理制度。我们建立了机能实验室管理制度、实验操作规程和赔偿制度等,使教师和学生在实验操作过程中遇到问题有章可循。只有健全制度，实行科学管理，做到有章可循，才能充分发挥实验中心人才优势、设备优势，促进教学和科研水平的提高，发挥其最大效益，这也是实行科学化、规范化和制度化管理的可靠保证。

有研究认为机能实验室的建立是医学教育目的再认识的必然结果，是医学课程演变的必然要求，是21世纪医学教育改革的必然趋势[4]。我们在现有实验建设的基础上不断总结经验，进一步加强实验室建设与管理。机能实验中心的运转还要在具体的运转过程中不断地探索,只有不断满足教学需要，使实验室设施最低损耗、实验室资源最大利用、管理力量最小投入，才能发展和完善中心的建设与管理。通过几年的改革和实践，机能学实验室管理与教学改革，是适应现代医学人才培养需要的，提高了医学实验水平，提高了学生的实践技能与创新能力，符合高等医学教育课程综合改革趋势。

参考文献

[1]王君,张晓,田继红.机能实验室建立与管理.解放军医学高等专科学校学报[J].1999,(12):第27卷第4期(105).

[2]徐剑，邹华.实验室研究与探索.实验中心管理与发展模式研究[J].2004,(10):92-95.

[3]林扬元,谢群,陈建明.医学综合实验中心建设与探索.医学教育探索[J].2007(6):142.

[4]林春,林默均.面向21世纪生理学教学改革探索[J].西北医学教育,1999,17(3):139.