优化课堂，趣味写生——小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略

蒋铁瑛

摘要：小学阶段美术课堂教学工作开展中，写生是其中非常重要的一部分内容，其能够让学生锻炼绘画的能力，提高课堂教学的效果。而在写生教学过程中，融入创意性的教学内容，能够更好的提高学生的兴趣，也能够激发学生的观察和表现能力，对所看、所想进行主观的创作。因此本文也针对小学阶段美术课堂上，创意写生教学的应用进行分析，提出有效的课堂教学工作开展策略，希望能够最大程度地优化教学的整体质量，以此发挥出创意性写生教学所具有的价值，让学生能够在最佳的学习环境下，得到长足的发展和进步。

关键词：小学；美术教学；创意性；写生教学

前言：现阶段，在小学校园内部的美术课堂上，教师还需要发挥出教学的优势，这样才能够让学生的综合素质和能力得到培养，因此能够看出，基础教学中创意所具有的作用巨大。美术课堂上学生对艺术作品的绘画与创意有着直接的联系，通过科学合理的教学工作，能够最大程度的提高学生的想象能力。因此，本文也提出创意性的学生教学模式，在小学美术课堂中的应用，希望能够最大程度地发挥出教育工作的优势，以此为学生的发展和进步做出贡献。

一、小学美术教学中创意性写生教学的价值

（一）提高学生的创造以及想象力

创意性的写生教学方法在开展的过程中，其最终的目的就是让学生能够在一个符合自己需求和舒适的生态环境中，感受到社会与大自然具有的美妙之处，利用画笔把自己内心美好的世界进行绘画。通过这样的练习，教师能够最大程度地帮助学生激发起自身的个性化思维能力，也能够提高学习的积极性，使学生能够真正的发现身边的美，感受到身边的美，用画笔创造出这世界的美好。

（二）提高学生的观察以及表现力

小学阶段的学生并没有形成固定化的思维模式，对于很多问题都有着独特的认知，所以在这种情况下，教师就可以充分的对学生的这样优势特点进行利用，通过学生写生的练习，发挥出其中所具有的可操作性特点。例如：当学生对优美景色进行欣赏时，最能够激发起学生的艺术天分，也能够活跃学生的思维模式，激发出创作的灵感。因此，教师在课堂上也可以时常带领学生进行创意性的写生学习，让学生利用画笔和画板，把自己心中的大好河山进行描绘，在这样的写生过程中，学生的观察能力和表现能力也能够得到长足的发展，这也符合当前社会发展过程中，对于小学美术课堂所提出的要求。

二、小学美术教学中创意性写生教学的应用策略

（一）教学模式的创新

在我国小学校园内部，传统美术课堂教学工作开展和实施的过程中，很多美术教师由于受到了以往教学思想理念的影响，所以并没有意识到美术课程知识内容的学习，对于学生未来成长和发展所起到的关键性作用。因此教师还需要对教学的模式进行创新，可以与其他课程内容相互结合，达到课堂氛围活跃、模式创新的目的。

例如：《天地人•我和树的故事》,这堂看似更接近语文课标题的美术课，在两位杭州市骨干教师吴诗清和祝瑜芳的配合下拿捏有度的展开。凸显了多学科之间的融合，让学生打开了全方位的视角，更印证了特级教师章献明的一句话——“观察，是一切美术创作的始点”，以观察促使了解，以了解发生联想，以联想产生创作。

学生的创意是无限的，选择自己最喜欢的叶子，用马克笔变化出各种不同的故事，当学生们纷纷向听课老师们分享自己故事的时候，老师的脸上是喜悦的，学生的收获是满满的。

美术教师还需要打破以往的传统教学方法，采用创意性的写生教学方法，引导学生能够真正的对自己绘画的作品内容进行创作，如，教师可以带领学生真正地走出课堂，走入大自然，选择自己比较喜欢的视角和位置。在一个舒适的状态下，真正的感受大自然的魅力。同时也了解到美术课堂所学习知识内容的艺术性特征，进而实现小学生的美术创作，提高学生创新的能力和思维培养效果。

（二）创新写生的内容

想要真正的发挥出小学生美术学习的潜能，就需要在学生对作品进行创作的过程中，引导学生真正的把自己想象力和创作的能力进行发挥，融入到自己的作品之中，只有这样才能够真正地创作出高品质的美术画作。所以在小学阶段美术课堂上，教师也需要真正的意识到，创新对于学生未来发展所具有的重要作用，利用创新的写生方法，改善学生以往的枯燥性的知识内容学习模式，让学生能够真正的通过美术课堂，接触到最为新鲜的事物，进而改善自己的思维能力，提高自身的综合素质。

以往千篇一律的写生内容会让学生感到枯燥，甚至对美术课堂产生厌烦的心理，所以教师也需要根据学生的学习兴趣，引导学生对美术作品进行科学合理的创作，通过创意性的写生内容，能够提高学生的艺术创作能力。

例如：《年画之旅》一课，木板年画是中国传统的民间艺术，新年将至，杭州市行知小学的姜哲娴老师应时应景的带领孩子们踏上了一趟《年画之旅》。姜老师的课给我一种质朴感，教学方法多样而不花哨，教学内容丰富又井井有条，由浅入深，耐人寻味，无疑是把优秀的民间美术与富有生命力的儿童美术教育融为一体，有力地增进学生对中华民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国传统文化的热爱之情。

除此之外，针对不同年龄段，以及不同性别的学生来说，每一个人对于事物的想法，以及看法都是不同的，教师还需要根据实际年龄的特点，对学生的内容进行布置，这样就能够改变学生观察的角度和思维的模式，引导学生在美术画作过程中，发挥出自己的想象力，拓展自己的思维，进而提高审美能力，达到创意性的绘画学习目的。

（三）创新写生的形式

在创意性写生教学方法开展和实施的过程之中，想要真正的发挥出美术课堂的优势，对学生进行科学合理地引导，教师也需要对课堂教学的内容，以及教学工作开展的形式进行优化，只有这样才能够让学生真正的在教师的指导下，获取创作的灵感，提高学习的效果和质量。

一到六年的小学阶段美术学习，随着学生认知水平的不断提高，教学中存在着这样一个问题，学生的美术表达逐渐从意象到具象，从概念化、符号化、最原始的东西转变为对型、体的追求。在情感上学生的表达也逐年羞涩，只有从具象的型的追求，才能重启对美术学科的自信心，具象的型之追求最主要在于对写生能力的培养，写生的核心在于观察,只有用心观察分析，线条表达才更加有生命力。

与此同时，教师就可以根据课堂上所需要写生的具体内容，以及学生的角度，帮助学生达到艺术作品创新的最终目的。创意性的写生与以往的写生教学有着不同的差别，这种教学方法可以根据学生自身的特点进行安排和创作，进而实现不同程度的创新。例如：教师可以把性格、思维、年龄相差不多的学生组成一个小组，让小组内的学生共同完成一幅美术作品，在这样的相互配合，以及相互讨论的过程中，学生也能够得到思维能力上的激发，进而把自己的创作性作品展现出来，再把小组内作品进行相互之间的融合，大家共同完善，这样就能够取长补短，共同进步。同时学生也可以与自己的父母进行美术的创作，小学生的思维模式与成年人是不同的，通过教师的创作学生的思维能够得到激发，这也是一种创新性的写生模式，在不同的教学方法指引下，学生的创新能力都能够得到良好的培养，这也有利于学生真正的在创意性的写生教学过程中，创作出属于自己风格的艺术作品。

（四）创新写生的角度

在小学校园内部美术课堂教学工作开展的过程中，由于受到传统思想理念的影响，很多教师都是采用枯燥的课堂教学方法，利用单一的形式，让学生学习美术所涉及到的知识内容，这也导致通过以往的教学方法，学生无法激发起学习的兴趣。因为很大一部分教师在写生教学的过程中，都是以临摹为主，让学生临摹各种各样的画作，目的就是为其打下扎实的美术基础，这样的做法虽然对于学生后期的发展有着一定的作用，但是，这也抑制了学生个性化思维能力的培养，阻碍了学生的成长和进步。所以，教师也需要权衡利弊在课堂的教学过程中，除了让学生对课本上一些作品进行临摹之外，还需要尽可能多地对教学的资源进行拓展，如，教师可以使用多媒体播放与美术知识学习技巧有关的视频和图片内容，这样就能够丰富课堂的环境，优化课堂学习的效果。

小学美术课堂上通过创意性的写生，能够解决当前存在的问题，教师可以在基础的教材知识讲解之后，利用多媒体视频，丰富学生的视野，激发学生的想象能力，然后带领学生走出课堂，来到社会不同的环境之中，进行创意性写生的绘画。在这一过程中学生通过教师之前的教育，就能够在自己的大脑中形成最新的绘画作品内容，然后再结合眼睛所能够看见的实际景象，尽情的发挥自己的能力，把所见所想描述在画作中，这样的学习环境学生能够愉快地参与其中，能够发挥出学生的个性化思维。在教师的引导和鼓励下，学生对于美术作品的创作，能够拥有足够的自信，激发起学习的热情，进而更深层次的理解美术课堂的内容。

结论：综上所述，纵观小学阶段美术课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来由于受到了传统教学思想理念的影响，很多小学美术教师并没有意识到这一课程所具有的重要作用，忽视了课堂教学工作的顺利开展，对于学生未来发展所起到的作用，这也不符合当前教育改革所提出的需求。所以在以上内容中，本文提出了创意性的写生教学方法，在小学美术课堂中的具体应用策略，希望能够最大程度的优化课堂教学的效果，以此有针对性地对学生的创新思维和能力进行培养，进而促进学生未来的良好发展和进步。

参考文献：

[1]葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究，2019(22)：142-143.

[2]孙丽红.小学美术创意写生教学初探[J].新课程研究，2019(25)：113-114.

[3]王涛.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].科学咨询(教育科研)，2019(10)：157.

[4]赵丽侠.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].华夏教师，2019(11)：63-64.

[5]王艳杰.浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性[J].亚太教育，2019(03)：75.

[6]王新甜.开放美术习作视野，培育创意实践素养[J].文教资料，2019(08)：85-86.

[7]陆忆宁.自主观察，快乐写生——探索创意写生在低年级美术教学中的作用[J].课程教育研究，2019(06)：192.