探讨焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果

贺佳

【摘 要】目的：讨论焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果。方法：选取我院消化内科治疗的焦虑抑郁型的患者110例，根据随机数字法分为两组，在实验组中使用临床健康教育护理，在对照组中使用常规护理。结果：在护理前，实验组的焦虑评分，抑郁评分与对照组相比，差别较小（P>0.05）。在护理后，实验组的抑郁评分小于对照组，差别较大（P<0.05）。对照组的焦虑评分高于实验组，差别较大（P<0.05）。实验组中生理功能评分高于对照组，差别较大（P<0.05）。对照组的躯体疼痛评分小于实验组，差别较大（P<0.05）。实验组的情感健康评分高于对照组，差别较大（P<0.05）。两组的社会功能相比，差别较大（P<0.05）。两组的总体健康相比，差别较大（P<0.05）。结论：在焦虑抑郁型消化内科的患者中使用临床健康教育护理，有利于缓解焦虑抑郁情绪，改善生活质量，具有重要的临床价值。

关键词：焦虑抑郁型；消化内科；临床健康教育

随着人们的生活压力增加，饮食结构发生变化，消化内科疾病的发病率逐渐增加^[1]。有些消化内科的患者在发病后会伴随着焦虑，抑郁等不良情绪^[2]。在治疗过程中使用临床健康教育，可以缓解焦虑抑郁情绪，改善生活质量。本文中选取我院消化内科治疗的焦虑抑郁型的患者110例，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院消化内科治疗的焦虑抑郁型的患者110例，其中，实验组患者有女性50例，男性60例，平均年龄为47.9岁。

1.2方法 在对照组中使用常规护理，主要进行用药指导。在实验组中使用临床健康教育护理。（1）护理人员针对患者的情况询问发病的原因，病程的情况，制定合适的护理方案。护理人员需要讲解成功的案例，治疗方法等提高患者对治疗的信心，纠正患者的不良生活习惯，避免在日常生活中出现诱发疾病的因素。讲解治疗用药的方法，作用，不良反应，注意事项等。（2）护理人员需要及时与患者进行针对性交流，了解患者的病情变化，耐心回答患者出现疑问，对患者进行心理疏导，并鼓励患者配合治疗以及护理。（3）护理人员指导患者进行合适饮食，建立良好的饮食习惯，根据消化系统的疾病的特点，食用容易吸收的食物，并使用少食多餐的方法。护理人员指导患者进行少量的运动，促进胃肠道的运动。

1.3统计学方法 使用SPSS22．0软件分析统计，其中计量资料，实行T检验；计数资料，实行卡方进行检测。P＜0．05，那么差别较大。

2 结果

2.1实验组和对照组护理前后的焦虑评分以及抑郁评分的情况 在护理前，实验组的焦虑评分，抑郁评分与对照组相比，差别较小（P>0.05）。在护理后，实验组的抑郁评分小于对照组，差别较大（P<0.05）。对照组的焦虑评分高于实验组，差别较大（P<0.05）。

表1实验组和对照组护理前后的焦虑评分以及抑郁评分的情况

组别	例数	焦虑评分		抑郁评分
		护理前	护理后	护理前	护理后
实验组	55	57.22±5.31	24.66±5.72	63.66±5.61	23.76±4.09
对照组	55	57.95±5.37	39.74±5.38	62.16±5.27	42.15±5.38
T值		0.523	7.362	0.687	7.132
P值		>0.05	＜0．05	>0.05	＜0．05

2.2实验组和对照组的生活质量评分的情况 实验组中生理功能评分高于对照组，差别较大（P<0.05）。对照组的躯体疼痛评分小于实验组，差别较大（P<0.05）。实验组的情感健康评分高于对照组，差别较大（P<0.05）。两组的社会功能相比，差别较大（P<0.05）。两组的总体健康相比，差别较大（P<0.05）。

表2实验组和对照组的生活质量评分的情况

组别	例数	生理功能	躯体疼痛	情感健康	社会功能	总体健康
实验组	55	82.62±2.55	77.98±2.12	82.67±1.68	85.66±1.87	73.26±2.08
对照组	55	61.65±2.67	63.25±2.87	32.77±1.96	47.58±1.69	41.26±1.86
T值		7.113	7.179	7.198	7.138	7.196
P值		＜0．05	＜0．05	＜0．05	＜0．05	＜0．05

3 讨论

消化内科疾病是一种由于不良的饮食习惯导致的疾病，在发病后患者会出现焦虑，抑郁等不良情绪，不良情绪会加重疾病，造成自主神经紊乱，降低胃肠粘膜的抵抗力^[3]。在治疗过程中使用临床健康教育，让患者更好的了解疾病，指导按照控制情绪，对患者进行心理疏导，通过针对性交流，缓解患者的不良情绪，指导患者使用合适的药物，适合的饮食，运动等，改善患者的生活质量^[4]。

根据研究发现，在护理前，临床健康教育护理组的焦虑评分，抑郁评分与常规护理组相比，差别较小（P>0.05）。在护理后，临床健康教育护理组的抑郁评分小于常规护理组，差别较大（P<0.05）。常规护理组的焦虑评分高于临床健康教育护理组，差别较大（P<0.05）。临床健康教育护理组中生理功能评分高于常规护理组，差别较大（P<0.05）。常规护理组的躯体疼痛评分小于临床健康教育护理组，差别较大（P<0.05）。两组的社会功能相比，差别较大（P<0.05）。两组的总体健康相比，差别较大（P<0.05）。李晓博等^[5]研究焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果研究结果与本文相似。

综上，在焦虑抑郁型消化内科的患者中使用临床健康教育护理，有利于缓解焦虑抑郁情绪，改善生活质量，值得临床使用和推广。

参考文献：

[1]张林莉,严琼,黄萍,曹敏. 伴焦虑抑郁消化内科患者行临床健康教育的效果研究[J]. 国际精神病学杂志,2016,43(01):122-125.

[2]李楠. 健康教育在焦虑抑郁型消化内科患者的应用效果研究[J]. 中西医结合心血管病电子杂志,2016,4(06):96+98.

[3]郭丹. 护理干预对焦虑与抑郁型消化内科患者的影响分析[J]. 中外女性健康研究,2018(03):138+143.

[4]王梅,王翠,张淑美,常丽. 健康教育在消化内科伴抑郁焦虑患者中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2018,24(17):122-123.

[5]李晓博. 焦虑抑郁型消化内科患者临床健康教育的效果研究[J]. 现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(17):160-161.