基于新文科视角下 师资能力的 探索与构建—以河套学院会计专业为例

张湛丽

摘要：新文科建设是与工、农、医科建设并行的新时代高等教育重大改革与发展战略，它强调学科交叉、文理相融，融合创新的人才培养理念，旨在培养具有跨学科专业背景和合作能力的新时代的人才，通过加强 “双师”队伍的互补协作，实现实践教学环节与工作过程的融合。

关键词：新文科；融合创新；改革与发展战略

一、新文科师资能力建设提出的背景及意义

2019年4月，教育部全面提出并实施“六卓越一拔尖” 2.0 计划，要求“落实新时代全国高校本科教育工作会议和‘新时代高教40条’，引领推动新工科、新医科、新农科和新文科建设，深化高等教育教学改革，打赢全面振兴本科教育攻坚战，全面提高高校人才培养质量。

鉴于此，新文科建设要以培养拔尖人才为目标，推进学科交叉，拓宽学生的视野，培养学生的创新与创造能力。新文科是一种新的高等教育理念，是建设高等教育强国的一种积极探索，新文科建设重在构建中国特色高等文科人才培养体系,全面提高文科人才培养质量，途径是通过改善师资能力从而改善人才培养质量。

二、新文科的内涵原理

新文科，是人文科学和社会科学的统称，是学科重组，将哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等学科门类纳入“文科”范畴。并将新技术融入其中，为学生提供综合性的跨学科学习。新文科具有战略性、发展性、创新性、融合性的特征，人文社会科学领域研究的问题存在很多不确定性，许多新问题会随着社会发展层出不穷，且问题解决并无固定模式，需要在实践过程中不断探索调整、日臻完善。

新文科是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，转向以需求为导向、交叉融合、支撑引领。促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级。

三、新文科师资能力研究的经验与启发

新文科在知识结构上对于教师有着比较高的要求，要做到多学科相贯通，但是现在教师的学科素养较单一，不能适应新要求。新文科着重综合性的研究，而传统教育比较重视基础研究，所以师资能力的标准与体系需要改进。对此国内外学者都进行了一定的研究，主要观点有，新文科的建设要以系统科学的制度为基础，注重学生成长意愿与专业发展相结合，减少过多的评估和业绩考评。融入专业的建设资源，衔接好同一个学科中的不同专业的课程；融入教师的学术研究，鼓舞教师能够深入到研究的前沿并反馈教学环节。

四、河套学院师资能力的现状

目前，河套学院财会类专任教师存在实践教学经验不足、师资培训力度不够、信息化技术水平不高、改革创新能力不强、服务社会的能力弱、与企业需求脱节、科研论据的支撑不足等问题。这也是一个高校普遍存在的问题。师资队伍素质的客观状况不能适应国家发展对高校教育的需要。这也正凸显出加强师资队伍的建设的重要性和必要性。

五、河套学院师资建设的制约因素

制约河套学院师资发展的因素主要是以下方面：院校侧重学历教育，培训力度不足，教师个人的认识不足，给予的激励机制不足，校企合作不够深入，院校对师资培养缺乏长期规划等，没有根据学院教师整体现状和教师自身的职业生涯规划做出合理安排，师资培养并非一朝一夕，学院对师资资培养要有长远的、整体的、系统的规划。

六、新文科视角下师资建设的对策

新文科师资培养策略主要通过以下方式实现:提升教师的实践能力，通过校企合作,实现培养主体融合；培训内容对接职业标准,实现内容融合；教学过程对接工作过程,实现过程融合；利用网络学习资源,实现学习方式融合。同时，促进各科教师互相交流，形成帮扶平台，倡导多学科之间团队协作，促进跨区域、跨校、跨团队的人才流动；着重开展教师培训、改革研究等工作，提高教师在研究能力、服务意识等素质培养。制定符合新文科建设需求的评聘制度，鼓励老师更多的注重对于教学内容、创新教法、提高教学实效的研究；大力构建高水平的科研服务教学体系，促进教师将科研成果及时地转变成教学内容，从而形成符合新文科建设和培养方向的科研评价体系。另外，新文科融合式师资培养策略的实施需要建立完善的教育生态系统:转变思想，提高认识，加强顶层设计,搭建组织机构；完善相关制度,建立制度体系。师资能力的完善通过选拔、培养、激励等制度,是提高师资能力的一个可行途径。

主要参考文献

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