新工科背景下电工电子技术理论与实践深度融合教学探讨

1 郭姗姗 2 王涵 3 王红

3驻马店市第十一小学 河南省驻马店市 463000

摘要：随着时代不断进步与科技技术的快速提升，新工科背景下的人才培养需求日益增加，因此，本文提出了对机械专业电工电子技术课程理论与实践深度融合教学方法，通过实验课堂、仿真课堂以及电工电子前沿技术应用案例的多媒体展示教学，让学生在实践中更深刻地理解理论知识，具备更强的动手能力和拓展创新能力，为其以后的工程实践及科学研究打下基础。

关键词：电工电子技术；融合式教学

1信息技术与电工电子技术课程教学整合的重要价值

在目前的教育形势下，电工电子技术课程要求越来越严格。教师们不仅需要提升学生的理论素养，还需要加强学生的实践能力，使他们在电工电子技术课程中得到全面发展。这无疑对教学提出了挑战。院校需要创新教学模式来吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。为此，需要将信息技术融入教学模式的创新过程，将信息技术与电工电子技术课程整合，提高课堂的效率和质量。信息技术与电工电子技术课堂整合的价值体现在以下两个方面。第一，信息技术能够帮助电工电子技术课程进行深入整合，不断创新教学模式，推动院校教学模式的发展。获得这种效果最主要的原因是院校中的电工电子技术课程具有突出的技术性，考验学生的理解能力。但是，对于大多数学生来说，他们的理解能力和专业素质水平参差不齐。在学习电工电子技术课程时，如果采用传统的教学方式，许多学生将无法理解教师所讲的内容，而信息技术正好能够解决这一问题，能够让学生更加直观地了解电工电子技术的内容，并且将重要知识点通过多媒体呈现出来，提高学生的记忆点。信息技术还可以突破传统的教学模式，开展互动教学，在相互交流的过程中加深对知识的理解，也让学生有更多的激情主动加入学习过程，调动他们的学习积极性。第二，对于电工电子技术来说，信息技术的应用能够让电工电子技术学生有一个良好的就业前景。信息技术中含有许多先进技术，学生在学习过程中可以学习到许多前沿技术，尤其是越来越多的学校开始采用网络教学方法，开辟了一个新的教学渠道，学生可以从网络上学习到更多有关电工电子技术的知识，使得他们的基础更加深厚。

2融合式教学方法

2.1实验课堂教学

现有的理论教学与实验以及实践教学存在一定的独立性，对于绝大部分的普通高校理论教学投入的学时比例远大于实践教学，且没有对实践教学起到直接的指导作用，学生将两种类型课程当成两门独立课程看待，减少了课程中的相互融合，降低了教学效果。通过笔者所在学校机械专业的学生实验与实践的情况来看，学生们对于课堂上讲解的理论部分的内容和实物几乎无法自行关联，尽管课堂上会提供一些多媒体图片和视频进行讲解，但远达不到让其直接接触实物的效果，进入实验室后对于相关产品非常陌生，教师仍需要对着实物重新进行原理和功能讲解。而机械工程专业着重于培养机械相关工程人才，该专业电工电子技术课程更偏重应用基础而非理论基础。因此机械专业电工电子技术课程的理论课时比例太高，很容易导致学生将其主观上转换为一门应试课，只关注重点和考点，不关注课程的应用，对课程的兴趣度大幅降低，掌握的内容往往会停留在书本上和公式上，无法和实际产品相结合，违背了这门课的初衷。所谓实验课堂教学，建议将理论课堂搬到实验室，让学生对着实物上课，并大幅提高该门课程实验课时占比，国内外知名高校机械工程专业实验课时占比情况可以看出，国外知名高校都非常看重学生的实践能力，MIT的实践课程占比达到了40%，值得注意的这还是整个专业所有课程实践部分的总占比，其中还包括了大量的纯基础理论课，对于其他更注重实践的课程其占比可能更高。此外为了保证在减少理论课时的情况下不影响教学进度，部分章节的理论知识可以自学或任务式作业的形式布置给学生，通过集中答疑解决自学过程中的难点。通过上述方法，综合调控实验课堂占比，在保证教学效率和进度的情况下，让学生在实验中掌握理论知识，更加直观地了解其原理和主要应用方向。

2.2结合信息技术适当扩展知识面

在开展教学活动时，教师应让学生尽可能接触与教材内容相关的延伸知识，这不仅能够丰富教学内容，开拓学生的知识面，还能提高学生对课程学习的兴趣，主动了解更多与课程学习相关的内容。由于电工电子技术课程对学生的要求较高，学生在往后的实际工作中，很有可能碰到教学中未接触过的知识，因此教师适当扩展学生的知识面是十分必要的。信息技术能够在较短的时间汇聚大量的教学资源和信息，对于知识点也能够从多个角度较为具体全面的进行阐述。教师在设计教学内容时，可充分利用信息技术，收集与本次课程相关的知识点，根据学生的兴趣和个性特征选择适当的知识扩展。例如在“常用中规模组合逻辑电路的应用”这一课时的教学中，教师可在课堂导入中向学生介绍相关的知识扩展，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。同时，教师可通过信息技术收集规模组合逻辑电路在日常生活中的具体应用，通过多媒体播放相关视频，让学生能够了解若是专业技术基础不牢固，会引起怎样的问题。在讲解具体的知识点时，给予学生适当的知识扩展，不仅能够调节课堂氛围，缓解学生的学习压力，还能加深学生对知识点印象，使教学效率得到提升。

2.3通过信息技术设置实践操作教程

为了能够充分发挥信息技术对提高电工电子技术教学效率和质量的推动作用，帮助学生提高实践操作能力，教师可根据班级学生的具体情况，制作实践操作教程。根据学生在某一阶段的学习内容，将实践操作方式进行分阶段讲解，并设置模拟情境让学生能够参与进来。教师在开展实际操作课程中，学生能够通过实践操作巩固和进一步掌握自身的理论知识，还能提前了解在未来工作时需要解决实践操作的问题。由于很多中职学生受到自身和外界多种因素的限制，很难通过短时间的学习掌握电工电子技术的实践操作内容，因此教师可通过信息技术，提前制作实践操作教程，指导学生有步骤地进行实践操作学习。例如在实践操作教学中，教师可先将相关的理论知识向学生进行详细地讲解，让学生能够了解相关操作的基本步骤和流程，教学可根据不同的教学内容，利用相关的绘图软件，对实践操作进行教程制作。教程通常可分为三个主要部分，第一部分是对操作步骤进行详细地讲解，帮助学生巩固理论知识，加深其对操作步骤的理解。第二部分是由教师对实践操作进行演示，让学生在教师的引导下，学会如何将理论知识与实践操作进行结合。第三部分是让学生自主进行实践操作。在实践教程的引导下，学生通过实际操作学会如何将理论知识与实践操作技术进行有效结合，使学生的综合素质得到了培养。

结语

新工科背景下的人才培养要求从学科导向转为行业导向，从传统知识驱动向应用驱动，人才培养要面向工程，具备更全面的工程实践能力和专业认知能力，针对此需求，机械专业电工电子技术课程教学不能继续停留在以基础理论教学为主，而应与实践深度融合，结合多样化融合式的教学手段，让学生在实践中更深刻地理解理论知识，使之具备更强的动手能力和拓展创新能力，为其以后的工程实践及专业科学研究打下基础。

参考文献

[1]　吴爱华,侯永峰,杨秋波,等.加快发展和建设新工科,主动适应和引领新经济.高等工程教育研究,2019(01).

[2]时素玲.新形势下《电工电子技术》课程教学改革的有效对策.中国新通信，2019（2）.

[3]王娟.论信息技术与电工电子技术教学融合.现代职业教育，2019(26).