高职院校建筑制图课程教学改革研究

陈统姬

摘要：在高职院校中，建筑制图课是非常重要的一门课程。建筑制图课程作为高职院校相关专业的基础课程，建筑制图课程的学习直接关系到学生后续的学习效率和成果。建筑制图课程的教学重点在于发散学生的绘图思维，提高学生的绘图基础能力，为学生之后的学习和参加工作打下坚实的基础。

关键词：高职教育；建筑制图；教学改革

引言

随着信息时代的快速发展和教育体制的改革创新，传统的建筑制图教学已经无法满足当今社会的需求，教学手段落后、教学质量达不到预期效果等一系列问题逐渐凸显出来。而作为土木工程类基础核心，学生对建筑制图的掌握程度将会直接影响到后期建筑学的其他课程学习进程和实践操作，为此建筑制图对学生今后的学习尤为重要。当下的传统建筑教学模式在固定的教室内为高职学生灌输晦涩难懂的理论知识，吸收并理解过于抽象和深奥的专业知识对于从未接触过建筑类专业、基础知识薄弱、空间想象力差的高职学生来说，是一个巨大的挑战。改变教学模式，对教学方法进行改革创新，让学生充分掌握建筑制图的基础知识和绘图识图的基础技能刻不容缓。

1高职教育的现状

1.1建筑制图的教学资源比较匮乏

在讲图形的点线面和三视图的形成等内容比较抽象枯燥，教师围绕教材和课本中的内容进行讲解，往往是教师教授得非常费劲，而学生由于空间想象力限制，理解比较吃力，感觉非常枯燥，从而在学习过程中容易失去兴趣。在传统的教学过程中，教师能够拓展的资源非常有限，部分学习资料无法在课堂上展现出来，特别是在讲建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图这些部分时，课本容量非常有限，无法让学生对制图技巧理解充分，学生无法准确获知制图技术相关的步骤。高职教育的目标主要培养学生的知识技能，而绘图技能往往不能只通过教师的讲解就能掌握，在教学资源比较匮乏的情况下容易影响教学效率。

1.2教学形式单一

在建筑制图课程的学习中，由于过多理论和标准的学习，教师为了能够在课堂上讲述更多的内容，往往会采用教师讲学生听的教学形式，不利于培养学生自主学习和主动接受知识的能力。传统守旧的教学形式，不利于开发学生的思维，浪费学生的精力，对学生的学习效率并没有很大的帮助。

1.3建筑制图的教学内容比较抽象

高职教学中的建筑制图的教学目标是培养学生的基础制图能力，而教材的涉及内容比较广泛，内容也比较深，这类教材的特点就是比较偏理论性和学术性，但对高职生来说实用性并不大。例如，几何画法部分的学习内容比较杂，也比较深，概念多，也难以理解，在这个方面的问题不宜探究过多，这对学生就业方面没有多大的帮助。建筑制图主要用于建筑设计初期的草图阶段，学生需要熟练地掌握绘图技巧，教学的内容需要紧贴学生工作实践，而不能一味地顺着教材教学，教材只能作为大范围的参考，具体的教学内容需要根据当地的就业情况和学生的工作内容而调整，教师不应该讲授过多的理论知识，更应该着重培养学生的务实能力。

2建筑制图课程教学改革的具体措施

2.1对建筑制图教程进行改进

建筑制图的教程教辅比较单一死板，教材梳理的知识链条比较直线化，不利于发散性学习，对于相近原理的课程不能够进行融合性教学，构建立体化教材过程中应该首先对建筑制图的教程进行改进，删繁就简，可以去掉几何画法的讲解，力求做到让教材少而精，及时补充前沿技术要点，引入行业企业标准。重新搭建教学知识点框架，进一步明晰重点难点，明确知识目标和能力目标，根据章节教学内容精选教材案例，使该课程达到内容系统化、案例翔实化、操作可视化、学习自主化。在整个教材编排中，以学生体验、理解、练习为主，将比较难理解的和学术性内容可以放在拓展项目里面，让有能力的学生进行自主学习。教材编写的方向要符合学生就业后实际工作中的情况。

2.2进行分组识图大赛

为了激发学生的竞争性及主动性，笔者在课程的实训环节，提出了分组进行识图的比赛活动。排名靠前的组次可获得一定的课程成绩加分。具体安排如下：给学生提供一套工程图纸，让他们以组为单位，针对该套工程图纸，围绕设计说明、平面图、立面图、剖面图、详图五个部分提出十个问题，抽签决定答题组与提问组。每组都需答题一次。根据该组答对的问题以及提出的问题的正确性给予计分，最后总分高的组胜出。在过程中，若B组回答A组的问题答错了，C组成员可抢答，答对的分数将加给C组。由于赛制的趣味性与灵活性，同学们的参与热情很高，主动花费大量课余时间进行识图的讨论和研究。为了取得优胜，学生自己提出的问题不能太简单也不能有错误，这就决定了学生必须对图纸的内容有全面且深入的了解，而在比赛过程中又可以学习到其他组别提出问题的角度，促进思考。学习的过程不再枯燥，而是成了大家积极向往的目标。课程结束后，同学们对识图这一部分的内容普遍反映掌握较好。

2.3利用BIM技术帮助课程教学

BIM技术可以创建三维建筑模型，其创建出的模式完美仿真，可以与设计图纸对应，直观和智能化的操作系统能最直接地展示三维构建与图纸的投影关系。其创建的模型可以让学生进行不同方面的旋转、放大、缩小等操作来观察建筑的特点，利用BIM技术进行教学可以培养学生的学习兴趣，提高学生对建筑的结构感性认识。教师需要学会将BIM技术融进课堂教学中，改变传统枯燥的PPT讲课，从概念到功能逐层推进，建立学生初步的设计思路框架，提高学生空间思维能力。同时，在时代信息化高速发展的背景下，学会利用工具进行教学，适应了时代的要求，有利于提高建筑制图教学的信息化能力。利用新技术教学，有利于高职院校培养新型建筑学人才，从而推动建筑学的新发展。

2.4提高技能，加强实践应用教学

对于高职院校的学生来说，将来的就业方向主要是实践性能强的岗位，所以学生在校期间除了要丰富自己的理论知识储备，教师还需要不断地安排学生参加实践活动，以此来提高学生的实践动手能力。在学生学习中有一个很普遍的现象就是学生自己以为自己理解了理论知识，但是在做作业的过程中发现，不知道该如何解答，就好比不知道该如何运用自己所学来解决实际问题。很多学生在学习过程中都会忽略动手能力，因为对理论的理解就能帮助自己很好的解决实际问题，其实不然。建筑专业本身就是一个需要动手操作的专业，所以在教学过程中，教师要不断地引导学生通过实践活动来发现规律，帮助学生养成虚心请教的学习方式，提高学生解决实际问题的能力。

结语

综上所述，经过对该课程课堂教学的改革与实践，学生建筑制图与识图的能力都有很大的提高，增强了学生的动手实践能力。学生对建筑制识图课产生了比较浓厚的兴趣，基本上能独立地识读一套简单的施工图。笔者有信心，经历了课程改革与实践的学生今后的实习和就业基本都能达到预期的效果。笔者将在教学改革的道路上继续前行，为培养出更高质量的高职建筑人才而努力。

参考文献

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