土木工程专业实践性教学环节改革的思考

义春燕

摘要：随着十年前房地产行业黄金盛世的到来，建筑行业一跃成为我国最火热的行业。土木工程作为建筑行业的核心专业之一，亦迎来了其鼎盛时期，一时间选报土木工程专业的考生大幅增多，且就业率在所有高校专业中也是笑傲群雄。然而，随着近几年整个行业的发展逐渐趋于平稳，业内很多竞争力不足的企业在优胜劣汰的环境之下相继消失，有些企业也因人手过多开始减员。在就业岗位逐渐减少、就业人数有增无减的趋势之下，毕业生的就业压力越来越大，这就要求土木工程专业的大学生要进一步提升自身的综合素质，提高自己的竞争力。

关键词：土木工程；生产实习；教学模式

引言

随着建设工程的快速发展和国家关于地方本科院校转型发展的整体战略布局推进，建筑行业越来越需要具有综合职业能力、直接服务于生产第一线、从事技术和管理的工程应用型本科人才。担负这一类人才培养任务的地方应用型本科院校如何切实采取措施加强实践教学内容的改革和实践，是至为关键的。同时，建设行业实施的执业资格注册制度对高校土建类专业的办学产生了深远的影响。

1实践教学的现状

1.1双师型”教师比例较低

伴随着大众教育时代的到来，大学生就业竞争力的提高，如何摆脱这种困境----引进双师型人才。但是一些高校招聘教师重学历、轻阅历，重职称、轻能力，招进了一批从校门到校门的教师，他们理论性很强、实践能力较弱，课堂上滔滔不绝、深入浅出，由于实践经历较少，自己不能较好的指导实践项目，应用型教育不知不觉中成了学术型教育。还有一些高校考核制度重视完成工作量的多少、论文发表了多少，很少关注参与了哪些设计项目、哪些施工工程，这使得教师不愿去工程实践中进修，不愿在工程实践中成长，造成高校缺少“双师型”人才队伍。

1.2目标定位不清晰，传统教学模式依赖强

土木工程专业本就是一个工程实践性强、强调应用和动手能力的专业，作为应用型本科院校培养的学生更应如此。应用型本科院校一般是各地方省属的二本或三本院校，而研究型或综合型院校往往是教育部直属或各地重点院校，两者在师资力量、硬件设施条件、学校声誉、平台基础、生源质量及政策与资金支持等诸方面皆有很大差距。因而作为地方应用型本科院校应找准自身定位，制定面向地方发展的应用型人才培养方案。目前较多应用型院校对传统教学模式的依赖仍然很强，不愿尝试新的教学方式或仅仅停留在口头口号上，不愿努力思考探索或反复实验创新更有效的方式，对学生实践能力的培养没有足够认识或没有真正落实到位。

1.3组织方式缺乏灵活性，导致依托项目不适宜，寻求配套工程难度大

目前，实习的组织方法基本分为集中实习和分散实习两大类。集中形式又可以分为“大集中”和“小集中”两种。“大集中”就是以班级、专业方向或整个专业为基本单位；小分散就是按照规定的师生比划分若干小组，每个小组由1名教师负责指导。显然，大集中最容易出现因人数众多导致实习单位无条件接纳的情况；小集中要求必须有足够的指导教师，否则就会造成实习组织和管理乏力。相对于集中形式，分散形式主要由学生自行联系实习单位，这种形式的最大弊端就是实习质量无法监控。组织方式缺乏灵活性的另一表现就是在实习时间计划安排上。目前每个实习环节一般按计划要求在2～3周内完成，除了时间长短之外，时间段也相对固定。这实际上不符合土木工程建设活动的客观规律。目前绝大多数学校的土木工程专业实习都是依托企业的在建项目，这就决定了很大程度上实习活动要主动适应企业在建工程的变化。

2实践教学的探索与改革

2.1注重“双师型”教师的引进和培养

学校通过制定政策，铺通教师到实践工程的道路，引导教师到工程实践中参观，鼓励青年教师到施工单位挂职实习，参与一些项目的管理、设计、建设，在实践中找到自身的不足之处，提出实践工作的改进方向，并以书面形式上交给考核部门，这样即促进高校的发展又使学生满足社会对工程人才的要求，同时保持了老师的先进性；另一方面，可以走校企合作的路子，从企业聘请一些实践经验丰富的人才，然后对他们进行一些课堂教学的培训指导，成为合格的“双师型”教师。逐步形成良好的师资队伍。

2.2改革实践教学内容，转变传统教学模式

转变观念，实行多种模式的实践体系，鼓励教师实行对提高学生应用能力有较大作用的教学方式，如现场实践教学、慕课、讲练展、启发式教学、项目教学法、案例教学法等，这些教学法目前在湖北文理学院建工学院多门课程中得到推广应用，也取得较好效果。同时对课程具体教学内容进行优化、精选，土木工程很多课程都具有内容多、理论公式多、符号系数及相关构造规定多等特点，因此对其教学内容有必要进行反复认真的梳理、规划。这项工作可由各课程组的教师共同完成。

2.3重视并突出过程考核，探索多元化考评方法

合理的考评方法应能较合理地判断出学生通过实习掌握专业知识的程度，以及运用专业知识解决实际工程问题的能力。为此，通过实习报告进行评判显然比不上答辩交流的考评方式。然而，在实习结束后进行集中答辩，由于学生众多、师资力量有限，需要耗费非常大的精力才能够获得较为满意的效果，这又阻碍了答辩考评方法的广泛推广。笔者所在学校对实习答辩的方式进行了探索，针对学生人数较少的情况，采取“小答辩”的方式，即从评委人数、答辩时间、交流问题的范围上进行规模限定；针对学生众多的情况，则在“小答辩”的基础上，将逐个答辩变为小组答辩。虽然这些方法取得了一定的积极作用，但是与期望相比仍有差距。与课堂学习不同，对于实践学习的考评更应该重视过程。但是过程考评往往容易被忽略，常常以出席考勤等方式并按照较小的比例计入到总的实习考评成绩中。学生对专业知识在实际工程中的应用和掌握程度只有在实习的过程中才能真实表现出来。为此，可以采用“现场答辩”的方式考评。

2.4与招聘单位合作

在建筑行业内，校园招聘依然是大型企业人才引进的重要渠道。但是，只通过简单的面试有时无法准确地选拔出最适合岗位的学生。而初入职场的毕业生，也需要经过实习期的历练与考核，才能成长为能为企业创造价值的合格员工。企业如果能够加强与高校的合作，并提供生产实习的机会，便可以利用生产实习期间对学生进行实用技能的训练，并通过学生实习期间的表现加深对学生的了解，这样便能够在日后的校招中更高效更准确地筛选出最理想的毕业生。而对于高校来讲，加强与招聘单位的合作，不仅可以为学生创造更多的就业机会，也能够让学生在生产实习期间学到最实用的本领，并使之提前适应未来的工作环境，这样便能实现实习效率最大化。

3结束语

综上所述，土木工程实践教学课程改革是社会发展的必然要求，提高工程实践效果也是社会、高校的共同心愿。实践教育环节是学校培养创新应用型人才的重要环节，也是教育改革的困难环节，还需社会、学校、老师、学生的共同探索，不断进步。

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