基于我院教师基本信息 优化师资队伍建设

王新星，杨义，王肖霞，葛正行

摘要：教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。教师的教学质量直接关乎学生未来，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍是我院师资队伍建设目标。

关键词：师资建设，教学改革

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。临床医学院教师的根本职责是“教授临床知识^[1] ”，为进一步规范职业行为，课题组对师资队伍进行了统计分析。

1.研究方法 对我院《诊断学基础》、《中医内科学》、《西医内科学》近3学年授课教师进行统计。

2.调查结果

2.1 各学年教师年龄统计如下：

表1 2016-2017学年任课教师年龄构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
年龄（岁）	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
20-30	0	0	0	0	0	1
31-40	12	7	10	0	5	19
41-50	13	4	20	0	4	32
＞51	0	1	5	0	0	6

表2 2017-2018学年任课教师年龄构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
年龄（岁）	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
20-30	0	0	0	0	0	1
31-40	15	7	3	7	0	5
41-50	11	5	11	21	0	12
＞51	0	0	3	6	0	1

表3 2018-2019学年任课教师年龄构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
年龄（岁）	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
20-30	0	0	0	0	1	1
31-40	22	11	5	12	11	12
41-50	15	5	12	26	17	16
＞51	1	0	3	4	5	2

2.2 各学年教师性别统计如下：

表4 2016-2017学年任课教师性别构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
性别	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
男	7	4	17	0	4	38
女	18	8	18	0	5	20

表5 2017-2018学年任课教师性别构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
性别	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
男	5	5	11	19	0	12
女	21	7	6	15	0	7

表6 2018-2019学年任课教师性别构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
性别	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
男	15	5	14	28	13	14
女	23	11	5	15	21	17

2.3 各学年教师学历统计如下：

表7 2016-2017学年任课教师学历构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
学历	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
博士	7	1	4	0	1	13
硕士	12	6	21	0	6	37
学士	6	5	10	0	2	8

表8 2017-2018学年任课教师学历构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
学历	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
博士	6	0	5	9	0	5
硕士	13	8	8	17	0	9
学士	7	4	4	7	0	5

表9 2018-2019学年任课教师学历构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
学历	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
博士	9	0	6	11	9	9
硕士	20	11	10	26	13	15
学士	9	5	3	6	12	8

2.4 各学年教师职称统计如下：

表10 2016-2017学年任课教师职称构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
职称	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
教授	1	1	10	0	1	10
副教授	10	5	16	0	3	28
讲师	10	3	6	0	3	14
助教	4	3	3	0	2	6

表11 2017-2018学年任课教师职称构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
职称	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
教授	1	0	4	8	0	3
副教授	6	3	12	18	0	10
讲师	10	6	1	7	0	6
助教	9	3	0	1	0	0

表12 2018-2019学年任课教师职称构成表

	诊断学基础		中医内科学		西医内科学
职称	上学期	下学期	上学期	下学期	上学期	下学期
教授	1	1	6	7	9	6
副教授	14	4	9	26	15	13
讲师	17	9	4	9	10	11
助教	6	2	0	1	0	1

3、讨论 近3学年三门课程共计教师428人，其中女性教师217人，占比50.7%。年龄主要集中在41-50岁，共224人，占比52.3%；其次为31-40岁区间，共163人，占比38.1%。职称构成上来看，共有教授69人，占16.1%；副教授192人，占44.9%；讲师126人，占29.4%；助教41人，占9.6%。学历构成上来看，共有博士95人，占22.2%；硕士232人，占54.2%；学士101人，占23.6%。可见我院师资队伍结构相对合理，但教无止境，临床医学教育，更应该将职业素质、临床技能以及自主学习能力定为培养核心^[2]。队伍建设可从以下方面入手：

3.1 强化教师集体备课 集体备课是提高青年教师授课水平的重要途径之一，通过组织课程授课教师开展大纲学习、分析学情、制定形成性评价、“三基”资料制作、上学期试卷分析反馈等一系列活动来提升教师，尤其是青年教师的授课水平^[3]。

3.2改变传统教学模式 举办新时代教师教学能力提升系列讲座，增强我校教师在教学中的信息意识，提升传递、交流信息技术的基础知识，掌握信息化教学资源的设计能力，提升我校教师信息素养。

3.3“以赛促教” 举行教师基本功竞赛、“中医药社杯”全国高等中医药院校教师发展论坛，加强教师间教学经验、教学方法的交流，组织青年教师参与观摩活动。

3.4 奖惩制度 建立教学奖惩制度，将教学质量、教学纪律、教学效果与课时薪酬的发放、年度评优等挂钩，做到奖惩分明^[5]。

3.5 课堂教学听课 临床学院分管领导、教研室主任及副主任、教研室教师、新教师均需完成一定量的听课学时，并填写《听课评价表》。还可组织教学经验丰富的督导专家进行同行听课，形成有效的反馈机制。
3.6 开展语言、文字规范化检查 对我校教师授课、教案、讲义、板书、试卷、课件、作业批改用语用字规范展开检查，规范教学过程。

参考文献：

[1] 王飞.大学教师使命：让人成为更完整的人[J].教师发展,2013（23）:26-30.

[2] 张丽敏.教师使命的内涵及特征探讨[J].教师教育研究,2012,11(6):7-12.

[3] 张海锋,闫文利,李嘉,等．资深教师听课在青年教师培养中的作用探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(6):756-758．

[4] 周毅，许辉.全科医学临床师资建设的探索[J].长沙医学院学报,2009,9（15）:43-45．

基金项目：贵阳中医学院教改课题：合同编号：GZY—JG（2018）09号

贵阳中医学院教改课题：合同编号：GZY—JG（2018）47号

作者简介：王新星（1991），助教，研究方向：肺系疾病中西医临床研究、教学工作。

通讯作者：杨义（1988），讲师，研究方向：肺系疾病中西医临床研究、教学工作。