注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

单玉燕

摘要:初中生物实验教学是将抽象的生物知识转化为简明、直观的信息，从而显著提高教学效率的教学。实验教学可以使生物知识逐渐渗透到学生的头脑中，从而激发学生对生物实验研究的兴趣，激发他们在实验教学中的主动性。文章就初中生物教学现状进行阐述，先后探讨了教学中存在的问题及提升生物课堂效率的相关措施。

关键词:初中；生物；教学；课堂效率

初中生物知识本身很抽象，有很多微观和宏观的东西学生不懂，也注定初中生物更加乏味，导致学生在学习过程中容易产生误解，无法全面理解教师所教知识内容。本实验教学旨在使学生把概念、理论知识融入到实践中去，使学生得到系统的认识，促进生物知识的普及。教师应减少片面解读书本概念的现象，在教学实践中加强与学生的互动，营造良好的生物实验学习氛围，帮助学生理解生物学习内容。

一、实验教学对生物课堂效率的影响

在倡导的素质教育理念下，人们越来越重视课堂的教学效率及质量。在进行生物教学中，教师要应用科学合理的系统教学方法展开教学，同时针对不同类型学生的学习情况及掌握、理解知识的能力，以改善传统的教学方式，同时也是促进学生生物学习的重要方式之一，不但可以提高基础知识水平，又可以提高独立思考能力，有效的减少学生与学生之间的差异性，激发学生学习兴趣。

二、初中生物实验教学现状

(一)学生没有学习积极性

实验是一门实践性的学科，它比教师片面解释书本概念更有吸引力。但在实际学习的过程中学生依旧缺乏对生物实验学习的动机。大多数学生仍在被动地学习，尤其是在生物课堂教学中，被动学习的状态尤其严重，学生缺乏对生物实验的自我思考和分析，无法对更深层次的生物知识产生兴趣，课堂参与度低。这个教学方法过于片面，以致于课堂效果不好。

(二)实验教学忽视实验学习过程

现有的实验教学仍然大部分教师要求学生在考试中展示所谓的实验结果，但实验是学习生物知识最有效的过程。这样的教学环境使学生在生物实验课上思考问题困难，学习积极性不高，学生只能等待最终结果，不能进行自我反思，整体文化素质的培养受到限制。

三、初中生物实验课堂教学存在的问题

(一)教学衔接有误

虽然课本中的内容可以对学生提问的问题进行答复，但是这些知识点多为概念性或者是理论性的内容，难以理解。相实质性的解决问题，还需要在实验过程中进行实践教学。实验的重要性在于:发现新问题，新概念，而非机械地背诵理论知识。这种实验班不是缺乏创造性，会使学生对表面的一切都有所了解，而实际上只掌握书本上的理论知识，没有发现任何新问题，他们对深层生物学的研究还很肤浅。

(二)实验教学方式有待改进

有的教师以板书或多媒体录像代替实验，直接激发学生学习生物的热情；实际上，老师并不在实验中指导学生。取而代之的是，他用画板或多媒体在线播放的实验视频。这一被动接受教师理论成果的过程，使整个教学过程变得非常乏味。

四、提高课堂效率的具体办法和措施

(一)发挥实验教学作用，激发学生的学习热情

科学研究最为重要的环节就是实验，在其过程中运用所学的技能和知识进行研究操作，以直观的方式让学生了解复杂的理论概念。参与简单科学学习，使学生了解科学学习的步骤和方法，发现并解决问题，运用自己的科学思维能力和核心能力，解放思想，认真思考，充分利用各种学习机会，通过模拟实践，给予学生自由和信心，给学生勇气，让学生在实验中失败，并引导学生寻找失败的原因。教师应指导学生在教学前通过实践获得失败的经验，并在思考和逐步探索的过程中，设定明确的目标，进行实验探索。教师的领导力就是在这样的学生身上体现出来的。

(二)引导学生自主探究，体现实验活动情景

通过实验，使学生了解生物知识的研究过程，回顾生物科学的发现和应用，并使学生在实践中尽可能独立地学习和思考。例如，老师指导学生进行实验，"二氧化碳对光合作用是必要的吗?学生可对绿叶在强光下是否能生产淀粉进行分析和测试。学习实验后，教师组织方案设计演示，带领学生代表发言，引导学生理解方案的优点。在此基础上，通过小组评价，学生将积极参与调动学生的创造性思维，进一步促进学生更好地思考和探索，在实践和探索中认识创新，从而巩固第一手的知识，加深对生物知识的理解和理解。

(三)恰当改进实验方案，丰富学生的实验情感

戴安邦，一个著名的科学家，认为实验室是培养人才的最好地方。在教学中，要引导学生借助生物实验室进行思考和研究。教师应采取有效措施，使理论教育与实践教育有效地结合起来，培养他们收集、处理和发现知识的能力。在生物实验教学中，教师应认识到，学生所学知识、技能和实验材料不同，实验结果也不相同。教师应鼓励学生考虑实验结果。通过持续不断的创新性思考和反思，激发他们对生物学实验的兴趣。不断探索和实践实验成果。

(四)开展课外实验活动，增强学生的探究能力

生物教学中，教师可以通过开展活动，全面的激发学生在生物课堂中的学习兴趣，已全面的增加学生的思维能力；例如，引导实验教材中的知识点学习，有些实验可在课堂上完成。但也有一些实验是必须下课的，所以教师可以鼓励学生在下课后写报告。发展学习兴趣，增强自信心，自主地完成实验任务；通过开展各种生物实验活动，使教师把所学的知识运用到各种实践活动中，对现象和问题进行细致的观察和研究，激发他们的思维，提高他们的提问能力。

结束语

初中生物教师有很多抽象难懂的内容，要引导学生进行实验，这样更有利于学生的理解，通过实验，抽象的理论知识更加直观。将理论知识讲授与实验实践相结合，科学合理地开展，促进青少年生物素质教育的长足发展。

参考文献

[1]罗旭儿.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].考试周刊，2021，(4):115-116.

[2]闫世琼.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].写真地理，2021，(5):308.