课程游戏化,“玩”出幼儿精彩人生

赵沛芳

摘要：在幼儿教育中游戏化教学活动是极为重要的教学方法之一。玩是幼儿的天性，课程游戏化符合幼儿的实际发展需求，所以将教学内容与教育游戏相结合可以有效优化教学过程，让幼儿的注意力可以始终集中在教学中，以此来激发幼儿对于课程的学习兴趣，更加提高了幼儿的课程参与度，让幼儿在学习中体验到学习的乐趣，从而对学习产生强烈的好奇心和积极性，从而达到促进幼儿全面发展的教育目标。本文将对课程游戏化幼儿教育活动展开探讨，结合幼儿的实际特点与教学内容提出课程游戏化有效的教学改革方案，希望可有效增强幼儿教育综合水平。

关键词：课程游戏化；幼儿教育；培养策略

在幼儿教育中，幼儿是否能够对某一教学内容产生良好的学习兴趣，将会直接影响到幼儿的学习效率。但在当前教学中教师并未着重培养幼儿的学习兴趣，为了能够将教学内容完整的传达给幼儿，只是采用传输式教学模式以文字性的方式将教学内容传输给幼儿，这样的教学模式对于幼儿来说学习十分被动，幼儿并未在教育中寻找到学习的乐趣，所以也就不会产生学习兴趣。因此在幼儿教育中，教师应当巧妙的将一些教学游戏融入到课堂教学中，利用游戏为幼儿构建融洽的学习氛围，调动幼儿的学习热情和学习积极性，以此来达到为幼儿构建轻松愉快学习氛围让幼儿在武汉中学的教育目标。

一、以游戏来导入课堂，促使幼儿课堂注意力集中

对幼儿来说游戏本身具有较强的吸引力，游戏的趣味性能够给幼儿带来更多快乐的情感体验，幼儿在教学活动中自主学习能力不强，更加看重自己的学习内容是否符合个人的兴趣，所以教师就应当在课堂教学中充分利用游戏来展开教学活动，为幼儿打造更加宽松和谐的学习氛围，让幼儿能够在游戏活动中学习到相关知识，从而实现寓教于乐的教学效果。特别是对于幼儿教学来说，想要让学生长期保持良好的注意力是十分困难的，幼儿自主学习能力不强，在课堂教学中教师往往需要利用大量的时间来保持教学秩序。因此在课堂教学中，教师可以结合课堂教学内容，寻找与之相关的游戏化教学活动，利用游戏带动幼儿的学习情绪提高幼儿的课堂注意力，也将同时提高幼儿的学习有效性。

例如，在幼儿音乐教学中，传统教学模式主要为教师演唱幼儿模仿的教学模式，音乐演唱学习过程较为枯燥，幼儿只能够被动的去模仿难以将个人真实情感融入到音乐学习中。为了能够促使幼儿的主观思维能够在音乐教学中得以表现，教师就可以利用音乐游戏来引导幼儿参与到教学活动中。并不是所有音乐教学内容都符合游戏教学活动，所以在选择构建音乐教学游戏时，不要盲目选择歌曲，而是需要具有针对性，选择的歌曲应当具有较为轻快的音乐节奏，能够吸引幼儿的注意力，并且为幼儿构建愉快的课堂学习氛围。如在学习基础音阶时，教师就可以选择较为轻快的音乐，将幼儿分为7个不同的学习小组，每一个学习小组代表不同的基础音阶。随后带领幼儿进行演唱练习，唱到哪一个音符时，那么代表着一个音符的学习小组就需要有一个下蹲的动作，通过游戏活动和幼儿的实践来引导幼儿掌握音阶的内在联系和特点。当幼儿掌握迎接的基础知识时，教师就可以为幼儿替换更多不同的音乐作品，不仅可以让幼儿更加深入的理解音乐知识，还能够拓展幼儿的学习思维，让幼儿接触到更多不同的音乐作品。采用趣味性的游戏来引导课堂，幼儿的注意力和学习积极性将会被激发，以此来达到提高教学有效性的教育目标。

二、利用游戏培养幼儿想象力与创造力

游学教育归根结底必须要服务于教育活动，因此教师需要注意在使用游戏教学活动时，也需要满足教学目标。培养幼儿的想象力与创造力是幼儿教育中的核心目标，目前受到传统教学思维的影响，幼儿教育主要以教师为核心，幼儿的主观情感和自主化思维并未在幼儿教育中得以体现。游戏化教学则刚好可以弥补传统教学中的不足，让幼儿自主参与游戏在游戏过程中，将个人的思维和创造力充分的表现出来，以此来实现课堂教学更加生动。所以教师应当灵活的将有些内容引入到课堂教学中，保证游戏可以带动幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在游戏环节中发挥个人的独特思维和想法，大胆的进行创造，进而实现自我价值的完美体现。

例如，在幼儿美术教学活动中，在传统教学中，幼儿只能够跟随教师的绘画步骤来进行模仿绘画。但美术教育是培养幼儿创造力，体现幼儿独特思维的主要学科，传统教学模式中的不足，无法促使幼儿全面发展。此时教师就可以利用美术教学类的游戏来弥补传统教学，将趣味性游戏带入到课堂教学中去自主想象创造，创作出符合幼儿特点的完美作品。为了保证每一名幼儿都可以参与到游戏活动中教师可以将幼儿划分为不同的学习小组，给予每一个学习小组一个不同的图形如正方形、长方形、梯形、三角形、圆形等，让学习小组在这个图形的基础上来进行街里绘画游戏。每一个学生在上一个绘画者的基础上，进行再次创造与改进，从而不断呈现出更加丰富的创作内容，游戏活动变得更加具有趣味性。并且幼儿想要在小组中画出具有创造性和美感的作品，那么则需要进行集体讨论互动，从而在小组内部建立起头脑风暴的教学环境，以此来促使学生之间的思维，可以相互影响、相互学习，从而实现培养学生集体创作性的教学目标。

三、利用游戏活动拉近师生关系生生关系

在幼儿教育中幼儿与教师的关系也将会对幼儿的学习效率起到至关重要的影响，幼儿是否喜欢某一学科的教师，就会导致幼儿是否喜欢某一学科。所以在游戏教学活动中，教师也应当参与其中，与幼儿展开良好的互动与协作。以此来打造良好的师生关系，让幼儿在游戏活动中喜欢上教师，教师也能够在游戏活动中通过幼儿反馈的信息来了解幼儿的实际学习情境，从而不断优化教学教学方法。并且教室还能够利用游戏来帮助学生构建良好的友谊，当前大部分幼儿来自于独生子女家庭，所以在实际教学活动中往往过于羞涩，不善于与其他小朋友交流交朋友。这样将促使幼儿形成孤僻的性格，但游戏化教育可以促使幼儿与幼儿之间进行良好的沟通互动，帮助幼儿形成乐观外向的性格，学会与他人交流建立良好的友谊。

例如，在展开幼儿语言教学时，教师就可以与幼儿展开师生互动游戏。教师可以结合幼儿所喜欢的话题提出开放性问题，如：“小朋友们在日常生活中最喜欢的动画人物是谁？”“小朋友们能不能告诉老师自己的爸爸长什么样子？”“小朋友们请用三个词来描绘你的同桌。”这些开放性问题导致学生的学习思维能够始终与教师的教学步骤保持一致，让幼儿与教师幼儿与幼儿之间进行探讨互动，引发幼儿与教师沟通互动的学习积极性。随后教师在对幼儿进行针对性引导，以此来促使幼儿乐于表达，善于表达。

结束语：

总而言之，在幼儿教育中游戏化教学是加强幼儿教育有效性的重要教学手段之一。教师应当灵活将游戏元素融入到教学活动中，幼儿能够主动融入到游戏环节中。以此来打造幼儿在学中玩玩中学，寓教于乐的教学效果，从而促使幼儿健康快乐的自由发展。

参考文献：

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