案例教学模式在高中地理教学中的应用分析

涂玲

摘要：案例教学模式具有个性化、开放性与实用性特征，将生动案例与地理教学有机结合，能够激起学生自主学习、深度探究的热情，增添地理课堂的互动乐趣，更好地满足学生多样化学习需求，落实学以致用的教学目标。与此同时，想要发挥案例教学模式的优势作用，需要教师认真研读教材，理解课标，熟知学生，结合不同的教学内容设计适宜的学习案例，更好地发挥“学生主体”与“教师主导”作用，以新颖、趣味的要素装点原本枯燥的学习过程，成功构建高中地理生态课堂与高效课堂。

关键词：高中地理； 案例教学； 实践应用

地理知识来自于生活，地理教育回归于生活，我们要把握教材知识与生活案例的密切关联，让学习地理的过程更加直接、更富灵性，更有效率。通过开展丰富精彩的地理教育活动，向学习者展示了丰富的地理环境，总结与反映多样化的地貌特征，结合具体案例进行解释说明，使得课程教育更有说服力，更具权威性，帮助学生深入浅出地掌握地理知识，提高学习效率与学习质量。那么在高中地理教学中，案例教学模式的应用价值有哪些，如何落实应用实践？以下做具体分析：

一、案例教学模式在高中地理教学中的应用价值

（一）案例教学模式有助于深化理解知识

　课堂教学中导入案例教学模式，以学生更熟悉、更感兴趣的方式呈现知识内容，有利于吸引他们的注意力，加深对教材内容的理解与感知，激活深度探究的热情。每一节课上教师精心筛选案例，并且融合新的理论知识，深入浅出地引领学生理解案例的背景资料，分析案例的来龙去脉，在脑海中建立知识概念模型，这样的学习过程不仅能化难为易，而且更好地提升课堂教学效率与教学质量，帮助学生深化理解知识，提升学习能力。

（二）案例教学模式有助于生成逻辑思维

案例教学模式在地理教学中的巧妙穿插与运用，打破了枯燥、单一的理论授课模式，为学生提供了自主学习与合作探究的案例素材，形成“人人参与，人人乐学”的浓厚氛围，激活学生的学习积极性，并根据对案例的理解去把握抽象的地理知识，建立理论观点与生活实践的关联性。通过不断探索、创新实践与交流表达，综合锻炼高中生举一反三、融会贯通的学习能力，促进逻辑思维与发散思维的发展，强化课堂教学成效。与此同时，教师也能把握案例教学的特色，启发学生思考问题与解决问题，实现学以致用的根本目标。

（三）案例教学模式有助于构建高效课堂

案例教学模式的应用经过了教师悉心准备与周密规划，把握课堂教学的契机而适时呈现案例，生动形象地再现教材知识内容，突破学习的重点与难点。结合地理课堂上选用的案例内容来看，往往围绕教学的核心点，突出某个概念或者实践观点，引领学生根据自己对案例的独到见解来把握理论知识。由于整个案例探究过程中发挥了学生的主体作用，大家自由交流与讨论，处于开放性的学习环境，必然有利于激活自主学习意识，完成构建高效课堂的任务。

二、案例教学模式在高中地理教学中的应用实践

（一）案例教学模式在课前导入阶段的应用

将案例教学模式应用到课前导入环节，成功掀开一节课的序幕，唤醒学生的参与动机，每个人都以积极的学习态度投入课堂活动，必然积极影响教学效率与教学质量。因此规划设计课程方案时，要考虑学生的实际情况，选取精彩的教学案例，让地理课堂独具特色。例如，研究“地表形态的塑造”时，我提前准备了一段视频资料，系统地介绍我国地理环境，并展示了喀斯特地貌、桂林山水等独特的地表结构，当大家对大自然的鬼斧神工深深吸引，再进一步设问启发：“你知道这些地貌的成因吗？”“出现这些地貌的地理位置主要受到哪些因素影响？”依托生动的情境与活跃的氛围，大家有了强烈的探究欲望。

（二）案例教学模式在课堂讲解阶段的应用

　　案例教学模式的最大优势就是以学生为主体，让他们亲历发现问题与解决问题的过程，深化对地理理论知识的理解。所以在课堂讲解阶段，我们要借助案例启发学生，顺理成章地化解学习重难点，掌握基本学科知识。例如，研究“水资源的合理利用”时，结合我国水资源的分布规律给出“北方地区水资源匮乏”的实际案例，培养学生树立合理利用水资源的意识，再结合已有的地理知识与生活经验谈一谈如何充分利用水资源。贴近生活的问题一下子吸引了学生的关注，如有的学生提出要实施水循环，做到“一水多用”，有的学生提出了日常生活节约用水的小妙招等等。借助案例突出知识点，确保课堂活动的顺利推进，提升学习有效性。

（三）案例教学模式在课后训练阶段的应用

开展地理学科教育的最终目的是培养学生实际解决问题能力，促进学科核心素养发展。案例教学模式的应用要从课上教学延伸到课后训练，让学生通过分析具体案例来巩固知识，锻炼能力。例如，研究“旅游开发中的环境保护”时，给出具体的案例：颐和园根据规定每日限定接待3万人次的游客，并采取了空间分流管理、饱和区限流管理模式。请问为什么要这样做？每天接待如此高的客流量，颐和园怎样才能保护环境不受破坏？除了结合教材中的知识内容以外，学生还自己查找资料，对比其他地区的类似案例，总结答案，深化课堂知识的理解与运用。

总之，在地理课堂教学中导入案例教学模式，重新梳理“教”与“学”的关系，结合不同的地理知识内容，呈现多样化的案例，更易于满足学生的思维特征与学习需求，指导有效的学习方法。通过案例分析，学生领悟了地理知识的魅力，形成地理实践意识，促进学习力与思维力的发展，提升课堂教学实效性，落实核心素养根本目标。

参考文献：

[1]周敬雯.基于地理学科核心素养下的高中地理案例教学综合研究[J].科学咨询,2020,(46):60-61.

[2]木壮.核心素养下高中区域地理案例研究的选取及意义[J].科学大众（科学教育）,2020,(7):28.