核心素养背景下初中音乐教学

张倩

摘要：为了真正达到教学育人的目的，音乐学习的关注点将大大集中在音乐感情的感受，同时要有一定的音乐欣赏能力、创造能力和交流合作能力，这些都要求学生有较高的音乐综合素质。目前，我国中学的音乐教学方案还不够完善，有许多的因素制约着学生学习，有针对性的去解决这些问题，制定相应的教学策略才能起到启蒙学生艺术细胞，增强其人文情怀的作用，帮助学生获得综合发展。

【关键词】音乐核心素养；初中音乐教学；教学策略

中学阶段正是青少年艺术细胞的萌芽阶段，当前的教育要符合学生的身心发展阶段做出相应的教学调整。初中音乐教育一方面要符合学生当前的艺术品味，另一方面要注重学生核心素养的培育。所以，教师的音乐教学既要教会学生如何欣赏和鉴赏音乐素材，也要教会学生真正的品味和感受音乐中的情感。在此情形下，教师要适时适当的进行教育方法的调整，尽可能的帮助学生自主学习，尽量做到沉浸式教育而不是单一的机械化教学。

一、初中音乐教学现状分析

1.学生参与音乐教学的主动性不强

课堂是学生学习知识、探究知识的舞台，没有学生就没有课堂。但就目前的教学情况来看，学生的音乐教育并不是自发的沉浸式教育，而是被动接受者。这就导致学生自发自觉的欣赏和学习是非常少见的，没有几个学生是认真的、专心的听音乐，大部分学生对于音乐的创作背景、表达情感等一无所知。老师对曲目进行分析、讲解后，学生欣赏曲目的态度并没有多大变化，依旧不能认真的、用心的聆听，在他们看来音乐就是让学生放松的一种形式，没什么好学的。在师生交流中，问到学生：你们喜欢什么样的音乐课？大部分学生都认为：音乐课和其他学科并没有太大区别，学会的就喜欢，学不会的自然不喜欢，喜欢唱歌的就喜欢学。由此可知，一开始学生对音乐就没有正确的认识，他们在课堂教学参与中如何能够积极？又怎么能形成音乐的核心素养？

2.教师音乐教学理念与教学实践的分离

素质教育下的音乐教学理念也有很大发展，基于音乐核心素养培养社会未来栋梁，学生需要真正的全面发展，这点老师是非常明白的。要提高学生的音乐核心素养，培养学生边听边说的能力，在音乐的激发下，将自己的情感与音乐作品融为一体，学会感受和鉴赏。然而在实际操作中，实践与理论背道而驰，并没有真正的做到知行合一。学生对音乐所表达的情感等缺乏体验的主动性、积极性，学生的音乐交流、创造能力更是缺乏。

二、核心素养背景下初中音乐教学创新

1建构教学模式

我国除较为发达的地区，如北京、上海等地，绝大多数地方音乐教学模式以课堂教学为主，导致在如此单一的教学模式下，教师对课程优化设计也没有给予足够的重视[3]，相当数量的音乐教师照本宣科。

例如教学《保卫黄河》时，因为该音乐创作于抗战时期而具有较强的“情境性”，无论是其旋律，还是其歌词，均需学生有相应的了解。一板一眼课堂起不到培养核心素养的作用，而且学生不能完全了解这首歌的歌词的基本意义与内涵，歌曲中的许多词句都有着深刻含义。为了符合核心素养教育的理论，教师的备课工作需要更加关注人文情怀，通过“翻转课堂”为学生讲解这首音乐的创作背景，然后通过微课为学生分解其唱法、旋律。同时，教师也可以引导学生通过网络等工具查阅相关知识以及观看“中央乐团合唱团”“中国国家交响乐团”等不同单位的表演版本，从各种不同的角度来感受音乐。教学实践表明，现代科技运用于音乐教育，利于颠覆单一落后的教育模式，而多元的音乐教育模式更利于学生音乐核心素养的全面提高。

2渗透人文教育

音乐是艺术学科，也是人文学科，无论是离开人文情怀来谈音乐还是离开音乐育人来谈情怀都是不全面的，以偏概全的教育注定不能起到真正的育人作用，科学育人不是单一的音乐教学，而是“声音”与“肢体”的表现，“音乐审美”“音乐文化理解”将无从谈起。

例如，在教学七年级《丰收之歌》时，教师应引导学生从音乐的思想内涵、创作背景、作品情绪等方面探究其音乐曲调，引导学生在欣赏过程中体会少数民族丰收的喜悦，引导学生体会“粒粒皆辛苦”的劳作。

教育的最终目的都在于育人，使人的身心及精神都得到进一步的提高。教学课堂并不是育人的唯一途径，真正地培养学生的音乐素养需与实践相结合。为此，教师可鼓励学生自行组织校园音乐团队，除了为他们提供培训、建议等技术支持，还应积极鼓励他们在校内外举行演出，如周末在校园表演、节假日去敬老院为老人表演等，教会学生音乐表现能力的同时锻炼学生学以致用的本领，这才是新阶段教育的重要目标。

从核心素养的角度来谈音乐教学需要的不仅是课本知识和学科理论，更多的应该是感受和表达。因此，基于音乐核心素养培养的音乐教学要结合当前音乐教学实际情况，分析当前学生主动参与教学的方式方法，帮助学生拉高音乐综合素养。【参考文献】

[1]李霞.初中音乐欣赏课教学模式的探索与实践[J].辽宁教育，2017（09）：75-77

[2]叶松.初中音乐教学培养核心素养的策略[J].中学课程资源，2017（11）：23-24