智能制造背景下机械制图课程教学改革探索

刘凤坤

摘要：机械制图属于机械类专业中一门相对比较重要的基础课程，在当下智能制造的背景下，相应的机械制图课程也面临新的发展要求。在应用型人才建设的过程中，在智能制造背景下，分析了机械制图课程教学的基本情况以及在发展过程中所面临的严重挑战，遵循教育的规律，以及对人才进行有效培养的规律，提出了应该对现阶段的机械制图课程进行有效的改革。从多个层面进行有效的探索和分析，始终坚持立德树人的发展原则，从而对优秀的人才进行科学的培养，让这些学生都能够养成严谨求实的工程素养，不断开拓创新的精神。

关键词：智能制造；机械制图；混合式教学；教学改革；实践教学

在当下，社会生产方式受到了科学技术进步的影响而不断的发生着改变，移动互联网还有人工智能这些新颖的技术，使得人们获取知识的方式也出现了一定的改变，正是因为互联网的不断进步和智能教育的发展，使得当下的教学也出现了深刻的变革，学生逐渐从知识的接受者转变成为知识的主动求知者。机械制图这一门课程主要研究的是利用投影法绘制工程的图样，解决存在的空间几何问题，相对是一门理论和方法的教育课程，对于机械类专业的学生来说这是必须要学习的一门专业基础课程。学会这门课程的内容，可以为学生后续进行课程的有效设计以及生产实习都奠定坚实的基础，也能够为学生毕业后从事相关的工作提供一定的专业基础知识。

1机械制图课程教学现状与挑战

当前我国的经济增长方式逐渐的发生了转变，由高速增长的阶段逐渐的转变为高质量的发展阶段，那么面对这一经济发展现状，我国的各行各业需要随之而进行改革。当下供给侧结构性改革和产业结构也在不断的优化，更多新的产业和新的产品包括新的技术都得到了充分的应用，在智能制造中，所涵盖的核心技术已经成为了对制造业的发展所产生影响的一个关键性的技术手段。智能技术和制造业的深度融合对于制造业来说是非常有利的，能够使得制造业逐渐的转型升级，这样实体经济能够得到快速的发展。当下，智能制造和人工智能的应用也相对来说比较广泛，这对目前所开设的应用型人才机械制图课程的教学也会产生一些影响，提出新的要求和新的发展挑战，面对更多新的科学技术，带来了新的发展机遇。机械制图课程教学，也需要积极的迎合这一发展现状，改变教学方式，不断的进行创新。

在智能制造和人工智能的这一社会背景下，所拥有的教育理念和教学模式，在较短的时间内接触起来还是比较难的，教师和学生都会面临着来自于智能制造关键技术，科学应用和深入研究所提出来的各种发展挑战，智能工厂对于机械类专业优秀人才的职业能力，包括他们自身所具备的职业素养，都提出了更多新的要求和新的挑战。如果达不到这一标准和要求，就没有办法充分的对接智能制造转型升级和区域经济发展过程当中所产生的各种需求。

在这门课程进行教育的过程当中，更多的是运用传统的教学方法，而传统的课堂面授教学，从模式上来看非常的单一，从教学的情况来看也非常的枯燥乏味，整个课堂比较沉闷，师生之间的互动交流也相对比较少，在课堂上经常会出现注意力不集中的现象等。实际所产生的教学效果和学生最终的学习效果都达不到理想的状态。

并且机械类专业的学生本身就有较多的学习负担，但是对他们进行考核的方式却非常的简单，学生绘制图纸的质量相对比较差，在课程上进行设计的制图能力也会非常差，还有一部分学生只会抄袭别人的作业。在绘制工程图样，还有装配体测绘这些相对实践性比较强的环节，经常应付了事，不存在认真对待的现象。

2机械制图课程混合式教学改革

当下的这种教学模式，在传统课堂教学和网络教学之间存在的一种新型的教学模式，也就是说将线下教学和线上教学两者结合在一起，能够更好的帮助教师进行有效的针对性的教学，真正的达到因材施教的这一目标，也能够让更多的学生展开个性化的学习，拓展了教学的空间，提高了教育的质量水平。根据当下应用型人才的需要，学习的目标需要通过混合式的学习和探究式的学习等多种学习模式达成，从多个层次多个方面对机械制图课程进行科学的混合式教育改革。

2.1教学过程设计

首先每一个改革措施都应该围绕着应用型人才培养的目标展开，还应该关注到智能制造岗位方面存在的各种需求，将这些内容作为重要的核心，探索构建适应智能制造和人工智能未来发展趋势的一种新型的机械制图混合式教学模式。教学过程可以划分为三个不同的环节，分别是课前小组的自主探究环节以及课堂的延伸环节，还有课后进行的巩固复习这三个环节。将装配图知识的学习和应用案例相结合，教师在实际教学的时候可以将装配图进行表达的方法，以及其中的尺寸标注，还有提出来的技术要求，当然包含了零件序号，还有明细栏这些内容，让学生在上课之前就自己进行预习，通过自主的探究学习，找到其中自己不明白的问题，在课堂上向教师进行提问，并且共同探讨，这就完成了在线的学习作业，也提高了教学的效果。在课堂上教师面对面向学生传授知识的时候，需要重点的向学生讲解不会的内容，需要重点对装配体的常见工艺结构，还有相对比较典型的案例进行有效的拓展，其中存在的共性问题也可以集中在一起进行有效的解答。在课后学生还需要及时的进行巩固和复习，通过组建兴趣小组从而和同学进行合作，彼此之间进行创新产品的设计和更多新型产品的开发，这样可以使得学生的学习更加的真实，也能够培养学生解决问题的能力，重视学生自主学习能力的有效培养，有效的展开数字化的教育。

2.2教学内容设计。

在机械制图课程当中应用的机械工程图样，要符合国家的标准，其中制图的基础知识还有视图投影原理等相关的内容。教师如果想要节省时间，节约课堂的教学时间，就可以利用慕课的形式对学生进行教学，这些知识的教育难度普遍不高，学生可以利用在线学习的方式，更多的掌握上面提到的知识点，零件形状表达方法，还有机械图样当中存在的特殊表示法，这些知识教师可以利用线上和线下两者结合在一起的方式进行有效的教学。教师在课堂上面对面进行授课的时候，只需要向学生讲解其中存在的一些任务点知识就可以了，教师和学生之间的互动和交流也可以直接打破线上线下存在的隔阂状况，将课堂内和课堂外的教学联系在一起，巩固学生的学习成果。除此以外教师还可以适当的引入一些进行智能制造的项目案例，比如说智能装备，还有智能工业机器人这些比较显著的案例，通过项目驱动组织教学的相关内容，最好要融入一些最新的智能制造，还有当下行业内先进的制造前沿。在项目案例教学工作完成之后，还需要对学生进行引导，让学生进行项目小结和对项目内容进一步思考，培养学生严谨求实的精神和专业素养。

2.3教学团队建设

经过长期的发展和实践以及科学的建设，可以发现当下很多学校的机械制图课程都已经形成了一支结构合理敬业精神比较强的，高素质专业化，同时还具备创新型的教学团队。教师在完成了教学任务的同时，还会积极的参与到课程改革的工作当中去，还会进行一些教学科研的相关工作研究，教学团队在教育的过程当中始终要遵循人才培养的规律，加强师风师德的有效建设，利用现代化的信息技术手段，以及不断更新的先进教育理念，从而改革课程，创新人才培养的模式，不断的提高自身的教育责任感，培养更加优秀的社会主义事业接班人。

结束语

在当前智能制造背景下，所开展的机械制图课程教学改革工作是教育的一个重点，能够培养更多高素质的应用型人才，也能够更好的为我国机械行业的发展做出一定的贡献。

参考文献

[1]王静，肖露，杨蔚华.基于慕课的《机械制图》课程混合式教学模式探究[J].高教学刊，2017（7）：88-91.

[2]马秀勤，张卫华，喻虹琳.应用型本科《机械制图》教学探究 [J].现代制造技术与装备，2018，263（10）：221-222.