浅谈职业中学数学教学中学生能力的培养

丁赛

摘要：伴随我国教育改革工作快速推进，越来越多的中职学校教师意识到培养学生数学能力的重要性，纷纷针对数学教学工作展开创新，希望能助力学生迅速掌握数学知识，并提高数学学习能力。鉴于此，本文就围绕职业中学数学教学现状，探讨培养职业中学学生学习能力的关键方法，仅供参考。

关键词：职业中学；数学教学；能力；培养

引言：在职业中学教学体系中，数学属于基础性学科。中职数学教学任务，在于培养学生数学应用能力，助力其通过考试，并将所学的数学知识应用于现实生活中。由此一来，才能增强学生数学学习实用价值，并增强学生实用性技能，为其日后顺利步入工作岗位奠定基础。

一、职业中学数学教学现状分析

1. 学生自身素养偏低

众所周知，中职学生文化课功底薄弱，在学习数学时难免会感到异常吃力，影响学习积极性。由于缺少数学基础，数学知识体系并不连贯，所以难以透彻理解教师课堂上讲解的数学内容，无法掌握数学学习重难点，甚至常常出现厌学心理。同时，中职数学内容是在中学数学基础上进行应用型知识讲解，结合了中学数学理论与现实案例。例如，在教学二次函数最值定理及均值定理时，教师就可结合生活实例，指导学生应用所学知识解决生活问题。只有学生透彻理解这些内容，才能将其灵活应用。然而，因中职学生数学基础牢固性不足，所以学习难度偏大，关于数学知识的应用效果，并不理想。

2. 教学条件限制性大

最近几年，我国中等职业教育改革发展速度快，强时调培养学生实践应用能力及动手操作能力。然而，在具体教学实践时，如果严重忽视学生基础素质，因数学学习环境不佳，加上缺乏教学工具，则会加大中职数学正常教学难度。若想有效解决上述问题，则应充分应用现代化计算工具，从而灵活计算、绘制图像、解方程以及演算符号等^[1]。但是，目前这些工具并未在中职学校中普及，所以无法应用现代化计算工具培养学生数学能力。

二、职业中学数学教学中培养学生能力的策略

1. 激活兴趣，培育学生自主学习能力

在职业中学数学教学时，教师应注重培育学生自主学习能力，指导学生联系自己生活编写与解答应用题，促使其长期保留数学兴趣，学会用数学知识解决生活中的应用难题。在学生具体编写应用题之际，应保持清晰思路，明确数量关系，不断优化自身语言表达能力及思维分析能力。学生通过亲自编写应用题，便可进一步发挥其主观能动性。在这个过程中，教师应立足教材内容，正确指导学生，以促进学生有机联系现实生活与数学知识。例如，在学习二元方程及二元函数之时，教师便可以为学生提供现实案例，如篮球场面积周长及长宽的二次函数关系；服装厂产品及员工数量、员工作业时间函数关系等。鼓励学生列出二元函数，自行解答二元方程，进而得出正确结果^[2]。在学生分析与解答问题的过程中，逐渐锻炼了其思维能力，最终收获成功解题的快乐与成就感。

2. 收集资料，加强数学应用意识

当代科学技术不断发展，在一定程度上拓展了数学应用领域。例如，在临床医学、气象预测以及市场调查等领域，均会应用到数学知识与数学技巧。为此，教师在具体教学时，便可指导学生收集各领域中与数学相关的资料。由此一来，既能促使学生全面认识数学，感受到数学与生活间的联系，又能激发学生数学学习兴趣与信心，促使其学会高效应用数学知识。例如，在讲解与概率相关的内容之际，教师便可以引用奥运赛体育射击概率例子，已知A、B、C 三人独立击中目标概率分别为1/2、1/3、1/4，结合三人目标计算全部击中目标概率。在学生分析射击概率后，便可进一步掌握概率知识与规律，从而学会应用概率知识。

3. 营造场景，用数学解决生活问题

对于职业中学数学教学而言，教师在课堂上引入生活中的场景，这些场景均属于学生常常接触的场景，足以拉近数学与中职学生间的距离，进一步培养学生数学用能力。同时，教师应注重培育学生数学应用意识，通过营造优良的应用环境，促使学生亲自体验数学，学会应用数学解决生活问题^[3]。例如，城市科技馆票价100元一张，在春节到来前期，游客数量与日俱增，为了全面满足游客需求，城市科技馆推出个人年票。个人年票有三大种类，第一类票价为每年1200元，每次持票便可直接进入城市科技馆。第二类票价为每年600元，在持票进入城市科技馆时，还要再额外支付20元入场票价。第三类票价，则是每年400元，在持票进入科技馆时还要再购买一张30元的入场券。请问，如果准备一年花费800元购买科技馆门票，选择哪一种购票方式最为合算呢？如果选择购买第一类门票，至少要进入多少次科技馆呢？由于这一类问题与学生生活经验密切相关，所以学生在解答过程中兴趣非常高涨，数学用能力也因此而提高。

4. 探究学习，锻炼学生创新能力

在传统职业中学数学教学过程中，教师并未高度关注学生探究意识及合作意识，只是单纯地向学生传递数学学习方法，导致学生长期处于被动学习状态下。为此，为了有效提升学生创新能力，教师应改变落后教学方法，应用探究合作学习模式，鼓励学生在合作与交流中探索数学知识，思考数学知识。如此一来，便可以促进学生集思广益，拓展数学学习思路，在与同伴合作交流过程中内化数学知识，逐步形成数学创新能力。此外，教师要着重锻炼学生问题分析能力，指导学生自发研究与讨论，通过高效分析问题，提高其学习积极性。在学生遇到难点时，教师应给予其充足的指导与帮助，但是绝不可直接告诉学生答案，而是要给予其充足的思考空间，令他们自己动脑。例如，在教学不等式内容时，教师便可以参照不等式性质展开推理，促使学生认知不等式概念，加深对这一部分知识的印象。同时，也可应用多媒体教学指导学生小组讨论，搜集相关资料，并大胆发言，鼓励及增强学生解决数学难题的信心。

结束语：

综上所述，在职业中学数学教学时，教师应注重培育学生数学运用能力，这极其符合社会及中职学校对中职学生发展的要求，也是落实素质教育时必不可少的内容。为此，教师应大力开发与应用教学资源，结合学生学习特点，不断革新教学方法，全面发挥学生主观能动性，进而培养学生数学学习能力，实现中职数学预期教育目标。

参考文献：

[1]苏文倩，邓方安.中学数学教学中学生直觉思维能力的培养与实践[J].教师，2021(18):36-38.

[2]郑玉英.中学数学教学中学生说题能力培养的策略研究[J].当代教研论丛，2019(11):69-70.

[3]冯亦端.试析核心素养下的中学数学教学中学生运算能力培养[J].高考，2019(30):116.