高中英语活动教学的三个原则

房正强

摘要：高中英语活动教学是基于立德树人以及培养学生英语学科关键能力而进行的探索，活动教学的核心在于课堂英语学习活动的设计与组织，活动教学的宗旨在于学生英语语言能力的提高。高中英语活动教学应该坚持理论联系实际教学原则；坚持情境设计生活化原则；坚持活动组织多样化原则。

关键词：高中英语；活动教学；三个原则

指向学科核心素养的高中英语教学倡导活动教学，改变传统的死记硬背、反复朗读、反复刷题的机械式教学方式。倡导通过学生学习活动构建新的知识，明确活动是学生英语学习的基本方式，教师引导学生积极参与对话、角色扮演、演讲、抢答等多种活动，发展英语思维，提高英语语言的理解能力和与英语语言表达能力，培养学生文化意识，发展学生英语学科核心素养。英语活动教学应该做到与学生学习实际相结合、与学生生活相结合，坚持活动方式多样化。

一、坚持理论联系实际教学原则。活动教学的提出就是基于高中英语教学过多注重学生考试能力、忽视学生英语素质及其关键能力的培养的现实。理论联系实际的教学原则要求普通高中英语教学必须基于学生英语学习的实际需要，把教学理论与实践教学结合起来。面对立德树人的新时代，普通高中英语教学取向直接指向学生学科核心素养的形成与发展，基于这样的新时代教学实际，教师的教学理念与教学行为转向学生学科学习能力的提高和学科核心素养的发展，引导学生明确英语学习不仅仅是眼前的高考，更重要的是未来对社会发展的适应，对构建人类命运共同体的责任担当，引导学生丢掉死记硬背、刷题应试的短期学习行为，勇于担当语言建构的学习责任。

联系学生英语学习能力的实际。教师应从高中生英语学习已有的实际知识水平和已有的英语学习能力出发，整合教学内容，优化教学方式；要围绕单元或者模块学习主题语境，注重口头表达与书面表达的训练；要基于单元或者模块的主题语篇，引导学生基于自身学习能力建构新的知识，要求学生通过主题语篇的阅读、理解、分析、应用实践，迁移学习的英语知识，开展课外阅读与对话等活动，引导学生加深对单元、模块主题语篇意义的理解和运用，引导学生英语学习活动中习得语言知识，训练语言运用技能，活动过程中要正确对待英语语言文化的印欧背景及其价值观，正确联系中国当代政治现实，坚定学生社会主义价值观，重视联系祖国的语言文字，民族文化，坚定学生中国特色社会主义文化自信。指导学生联系实际阐释文化内涵，比较汉英文化异同，评析英语语篇意义，形成符合社会主义政治要求的价值观念和积极的情感态度，尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题。创造性地表达个人观点、情感和态度。为学生设计具有社会主义价值引领的有层次、有实效的英语学习活动。

二、坚持情境设计生活化原则。高中生已经具备一定的生活认知能力，具备一定的生活经历，运用高中生体验的生活情境开展英语学习活动，给学生带来英语学习的兴趣，给学生情境体验感，尤其是在学生语篇学习活动中，设计的生活情境应该以发展学生的英语学科核心素养为出发点和落脚点，能够有助于培养学生英语学习的获取与输出关键能力的培养。

设计生活化的活动情境，有助于学生开展自主描述、自主分析、自我内化，有助于学生合作探究、阐释、判断、运用等语篇学习活动，教师要基于生活化情境引导学生围绕语篇主题建构新的知识，运用掌握的迁移开展描述、阐释、分析、判断等分享交流活动，促进学生主动开展英语语言运用活动，帮助学生将获取的知识转化为英语学习的关键能力。指导学生提高语篇学习能力要引导学生对语篇背后的价值取向进行舍取，要深入分析作者的创作态度，赏析作者的表达手法及其风格，批判性评价作者表达的观点，深刻理解语篇的主题意义，综合运用掌握的英语语言技能，深入思考、理性表达，形成正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。坚持情境创设生活化原则，要尽量设计学生感觉真实的情境，情境内容的设计做到思想性、生活化、知识性、体验性相结合，便于英语学习活动的开展。

三、坚持活动组织多样性原则。高中英语活动型课堂的建构，需要教师充分利用教学资源，要善于运用信息技术支持以及其它英语教学工具，要采取多种教学手段，如文章人物或者事件信息结构图导引学生自主探究或者合作探究或者自主与合作探究交叉进行，让学生在信息结构图的引导下提高信息获取与梳理能力，提高文章主题提炼与整合能力，借助信息结构图内化英语语言知识，运用运用语言知识，建立新旧知识之间的关联，建构基于主题的新知识结构。教师要注意高中生英语学习理性思维的训练，开展各种课堂英语学习活动，不能为活动而活动，要为素养的形成与发展、为关键学习能力的提升而活动，这就需要组织活动钱设计好理解与应用的问题，这样学生在活动过程中就会方向明确，由浅入深地开展思考。教师鼓励学生围绕有争议的话题，有理有据地表达自己的观点。

课堂学习活动形式力求多样化，把交际情境与人物对应起来，给学生以身临其境之感。由于高中生正在步入成年，不像小学生那样愿意在同学们面前表现自己，而且高中生担心自己英语表达出错，在同学面前丢脸，所以教师要善于调动学生参与的积极性，热情地引导学生根据语境及其意蕴，选择语言表达的形式、表情等，确保交际学习活动得体有效。如针对高中生的同伴交往，提出活动主题：我与他人、智商与情商等等，学生有自己的生活体验，活动开展比较顺利，有的学生还能够从思想道德、法治与道德的高度，谈论这些话题。

高中英语活动教学是立德树人背景下的一种普适性教学方式，也是高中英语改进教学方式和改进学生学习方式的一种趋势。活动设计和组织并没有固定的模式或顺序，需要教师依据教学内容以及学生英语学习基础因势利导、因地制宜，但是针对高中英语教学的总体要求应该注重语篇学习活动的设计与组织，关注活动中学生学科核心素养的发展和学科关键学习能力的提高。