多元化教学模式在超声医学科教学中的应用

陶小华

【摘要】目的：观察多元化教学模式在超声医学科教学中的应用效果。方法：选取超声医学科实习学生22例（2019年7月至2020年10月），随机分为多元化教学模式的观察组（11例）与传统教学的对照组（11例），观察教学效果。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，学生满意度高，P＜0.05。结论：在超声医学科教学中应用多元化教学模式，能提高教学效果，得到了学生广泛认可，值得借鉴。

【关键词】多元化教学模式；超声医学科；教学；效果

在医学影像专业中，超声医学是一个非常重要的分支，其综合性较强，包含解剖学、电子学、医学工程学等，也成为了疾病诊断中的一种常规检查方式^[1]。近年来，医学得到了迅猛的发展，而且医疗形式也有了较大的变化，进而传统医学教学模式的不足越来越明显，如单一、被动等，进而影响教学效果^[2]。近年来，多元化教学模式引起了人们关注，其具有现代意识，主要目的为提高医学生创新精神及实践能力，培养高质量人才。本研究选取超声医学科实习学生22例，观察多元化教学模式效果。

1资料与方法

1.1一般资料

2019年7月至2020年10月，选取超声医学科实习学生22例，随机分为2组，各11例。对照组男7例，女4例，年龄22至24（23.17±0.76）岁，观察组男6例，女5例，年龄22至24（23.10±0.73）岁。一般资料对比，P＞0.05。

1.2方法

对照组：对超声医学科知识进行讲解，以教师讲学生听为主。

观察组：①多媒体教学：教学期间，可通过直观的文字、图形、画面等进行教学，有利于学生更加清晰、准确的理解所授内容。超声医学基本原理难以理解，其具体内容较为抽象，而且存在枯燥的情况，大大增加了学生学习难度。多媒体教学能生动形象的展示教学内容。②PBL教学法：这种教学方式是一种以问题为引导的启发式教学模式。教学期间先设计问题，如房间隔缺损中临床听诊为舒张期杂音还是收缩期杂音？原因是什么？教师引导学生进行分组讨论，使其得出结论并进行回答，然后教师最后进行分析总结，在此期间，需引导学生对心脏解剖及血流动力学特点进行回顾，然后再深究原因，学生理解相关问题后再进行二维及多普勒声像知识的讲解，有利于学生更好的理解及接受。③案例教学法：这种教学模式为选择代表性案例进行讲解及分析，具体教学期间，需要在课前为学生提供病例，要求学生对案例中的问题进行分析与判断。如一例由于右上腹疼痛、皮肤发黄就诊的患者，超声检查时存在明显异常，因此，需要学生前期进行学习与讨论，然后课后给出结论。

1.3观察指标

考核成绩：理论、实践各100分，评分越高越好；学生满意度：总分100分，评分越高越好。

1.4统计学方法

SPSS20.0，计量资料表示：_（），t检验，计数资料表示：n,%， 检验，P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩对比

干预后，观察组各评分高于对照组，P＜0.05，见表1。

表1 考核成绩对比（分）

组别	理论		实践
	干预前	干预后		干预前	干预后
对照组（n=11）	84.28±2.84	90.63±3.74		81.74±2.37	89.18±2.38
观察组（n=11）	84.84±2.84	96.73±3.15		81.39±2.59	94.27±2.40
t	0.4624	4.1374		0.3306	4.9945
P	0.6488	0.0005		0.7443	0.0001

2.2学生满意度对比

观察组高于对照组，P＜0.05，见表2。

表2 学生满意度对比（分）

组别	满意度评分
对照组（n=11）	92.28±2.38
观察组（n=11）	95.11±2.84
t	2.5330
P	0.0198

3讨论

超声医学是一种非创伤性检查，主要对人体组织的形态结构、物理特征、病理状态等进行诊断，主要根据超声波特性及人体组织对超声反射不同的原理形成图像，进而了解祥光情况^[3]。在超声医学科教学中，超声基本知识为教学难点，教学重点为各器官和病理状态下超声表现，并且对于学生而言，教学过程中鉴别诊断也是必须要了解的部分^[4]。因此，必须对超声医学科教学引起重视，根据超声医学科特点将多种教学方式灵活应用于教学中。

在超声医学科教学中，以往常进行传统教学，其主体为教师、教材及课堂，重视学生对理论知识的吸收，常存在教师讲得多、学生学的少等问题，而且学习期间学生大多为被动接受知识，无法独立自主的学习相关知识。教学过程中也不能较好的培养学生应变及实践能力^[5]。针对以上不足，在学生教学中应用多元化教学模式，经多媒体教学，能使枯燥、难理解的问题变得简单、易懂，更加直观的了解超声医学科知识。经案例教学法，能进一步明确疾病超声检查影像学特点，使学生掌握常见病的特点。采用PBL教学法，以问题为基础开展教学，能使患者在面对具体临床问题时做到相互渗透、融会贯通，既能灵活的学习知识，还能对其思维能力进行培养。多元化教学期间，学生提高学习积极性，通过相互间的交流以及对知识的探索，充分发挥其主观能动性，使其获取及整合知识的能力得以提升，对相关问题进行分析及解决，有利于临床思维能力的拓展。教学过程中，要求学生做好课前准备工作，进行系统的预习及复习，而且在信息化发展的今天，可通过信息技术来帮助学习，提高学习效果。

所以，多元化教学模式用于超声医学科教学中，有利于教学效果的提升，得到了学生广泛认可，

参考文献：

[1]李艳红,刘丽云,穆玉明.探讨多学科融合教学模式在超声医学本科教学中的应用[J].新疆医科大学学报,2019,42(8):1102-1104.

[2]陈昭蓓,李业钊,张霞,等.多元化教学在超声科规培教学中的应用效果[J].中国医药导报,2020,17(34):102-105.

[3]常莹,杨敬春,王萍,等.多模态教学模式在超声诊断学中的教学应用[J].中国病案,2020,21(4):86-88.

[4]何颖,陈明亮.超声医学数字化教学平台在住院医师规范化培训中的应用[J].中国医药导报,2019,16(7):63-66.

[5]陈兆聪,曹君妍,黄冬梅,等.自制模拟教具结合翻转课堂在超声引导注射教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2020,40(6):451-454.