新课程背景下小学语文生字词教学策略

李兰春

【摘要】语文作为中国学生从幼儿园到大学都会开设的一门最基础也是最重要的课程之一，而主要集中在小学的生字词的学习在小学语文中又是最基本也是最主要的学习内容之一，小学语文生字词的教学效果如何将直接影响到学生对于汉字的正确理解和使用。而且伴随着社会的不断发展，尤其近年来在新课程标准提出的背景下，对于小学语文生字词的教学内容和方式也提出了更加新颖的、更加全面的、更加适合当前社会状况和当前教育情况的教学要求。

【关键词】新课程 小学语文 生字词教学 策略

【正文】一个孩子从可以说话、识别物体开始，家长在家庭教育中就已经开始了对孩子汉字生字词语的教学。等孩子到了小学，差不多整个小学阶段的语文教学都基本是围绕汉语的生字词语展开，包括识别汉字、理解意义、合理运用等具体教学内容，对于小学生学习汉字的程度如何，一方面是看小学生本身学习能力的快慢、还有一方面也是最主要、最重要的一方面就是小学语文教师如何教授汉字的生字词语。但在如今信息技术的不断进步，原有的教学理念、教学方式等已经不再适合当前的小学语文对于汉字生字词语的教学，因此如何在日常教学任务中采用合理、有效、具体的教学方法已经成为了当前小学语文教师必须要重视并解决的重要问题之一。

一、分析目前小学语文生字词教学的现状

1.1传统落后的教学观念

在当下主流的教学理念里，大多数都会认为生字词语的教学就是课堂上老师的简单教学后，安排大量的作业以及定期的测试，不停地让学生反复记忆就可以让学生彻底掌握知识。这样的教学理念就好像把学生当作了一台电脑，教师是一名程序员给学生编写程序，然后让学生不停地自我运行，再安排定期的系统检查，对于电脑而言这样确实可以合理运行，但学生是有自我思想的独立个体，从一开始就给学生制定任务，这样最好的结果也只是学生明白了表层一知半解的含义，对于学生来说更是会引起学生厌倦，甚至彻底丧失学习语文的欲望。

1.2单一刻板的教学方式

在以往的日常小学语文教学中，基本都是上课带领学生认识生字词语、叫某位学生领读教材课文，之后按教材一个单元为一周期或者其他固定时期来进行生字词语的听写和检验，出现错误再进行多次抄写，这样固定、单一、死板的教学方式几乎贯穿了两代甚至三代人的小学语文学习。并非这样的教学形式不好，确实可以帮助学生深刻记忆汉字，但这样的教学方式随着当前时代的发展不再适合现在的小学语文教学，如果继续延续这样的教学方式，可能会造成不仅低效的生字词语的教学，还会导致学生对于学习语文兴趣的丧失。

1.3笼统匮乏的教学语境

语言学习的必要前提是要有良好的语言环境，就好像是同样的两个人同时学习英语，一个放在以英语为主要语言的本土环境，另一个在其当前所在的环境，最后对比两人的学习效果，一定是前一个人要优于后一个人。在小学语文的学习中也一样是这个道理，汉字生字词语的运用是在不同的语言环境下会有不同的理解，但现在很多小学语文教师在实际的课堂教学中并没有意识到这一点，对于生字、词语的教学也是将其作为独立的个体进行学习，并没有联系其特定的语境再进行讲解，这就很容易导致学生出现对生字词语的理解不到位和错误运用。

二、探究小学语文生字词教学中的有效性策略

2.1转变传统的教学理念

教师需要转变传统不再适合当前教育背景的教学理念，尤其是小学语文教师更要根据新课程标准自我对比进行转变教学观念，要认识到学生在日常课堂教学中的主体位置，改变对汉字生字词语教学的传统理念，重新建立起新型的和谐平等的师生关系，培养学生对于语文学习的主动性，让学生真正认识到汉字的美妙。

如，部编版小学语文一年级上册中的《识字<一>》，在“口、耳、目、日、月、水、火”等汉字的学习中，就可以带着学生边学习生字边根据汉字的样子来想象其所代表的物体是什么，这样会推动学生进行更好理解。

2.2改变单一的教学方式

当代学生相对之前学生的思维更加活跃，如果继续按照以往单一的教学方式很容易出现学生在课堂上注意力不集中、走神、开小差等情况，可能窗外飞着的小昆虫、教室里掉了一只铅笔甚至学生自己手里的一小块橡皮都能轻松吸引走他所有的注意力。因此，在课堂教学中需要采用不同的、多样的、有趣的教学方式才能更加帮助学生学习。

例如，在部编版小学语文一年级上册《汉语拼音》的教学中，小学语文教师就可以采用做有趣的拼音游戏来进行教学，还可以使用多媒体技术将拼音融入到动画视频中，既可以吸引学生的兴趣，还可以帮助学生记忆。

2.3营造具体的教学语境

儿童以形象思维、据实思维为主,更易接受直观具体、紧密关联生活的事物。^[1]而且在生字词语的教学中一个很重要也很有效的办法就是将词语放在原文的语境中以及联系生活再进行理解。这就需要教师在教学过程中多注重对学生的引导，通过语境的联系帮助学生理解具体含义。

例如，在部编版小学语文一年级下册第三课的《静夜思》中，很多同学不明白第二句的“地上霜”到底是什么意思，这个时候老师就可以问：“同学们有没有观察过有月亮夜晚的地面，是不是被月光照亮了就想是一层白白的霜一样呀”联系具体的情景再帮助学生理解就会有意想不到的效果。

【结束语】中国汉字的教学是当前我国小学语文课堂的主要内容，也是小学语文教师必须要重视的教学内容。小学语文教师除了要提升自身的教学素质以外，更重要的是帮助学生理解好、运用好生字词语，提高学生对汉字的掌握程度和使用能力，为将来学生更加深入学习文学作品等奠定稳固的基础，还要通过对学生汉字的教学逐步建立起学生对于我国传承千年的文化的自信心和自豪感，建立起学生对中华文化的热爱、对祖国母亲不可动摇的民族感情。

【参考文献】

[1]李静.儿童立场下的低年级识字教学策略谈[G].小学语文教学,2021,(21):17-18.