课程思政理念融入高职基础会计教学

周飞雁

摘 要：近几年以来，随着我们国家经济社会的飞速发展以及科学技术的不断进步，许多行业都开启了极为迅猛和新颖的发展模式。在新时代背景下，各行各业都获得了良好的发展前景，对企业会计从业人员的道德水平及专业素养提出了更高的要求。在高职教学过程中，将思政理念融入到基础会计教学中，可以有效地提高高职学生的道德素质，从而实现德育的教育目标。笔者结合多年高职教学经验，深入分析课程思政理念融入高职基础会计教学的策略，希望可以给广大教职人员提供借鉴与参考。

关键词：课程思政；高职院校；基础会计；教学

前言

随着社会经济的快速发展，推动我国经济的发展进入了一个新的阶段，在这个阶段，对于人才的需求标准，已成为我国经济结构转型升级和高质量发展的关键因素之一。高职院校作为培养高素质人才的重要场所，其教育水平的高低直接影响着国家的发展水平和未来的发展前景。因此，在这样的背景下，到底该如何培养人才，培养什么样的人才，为谁培养人才，成为各行各业关注的重点话题之一。随着思想政治工作在高职院校教育中的重要性日益突出，如何将思想政治课融入基础会计专业课教学当中，并且以充分合作的形式共同育人，已成为当前学术界关注的话题之一。多年来，会计舞弊案件频发，会计丑闻频频出现，严重影响会计行业的声誉。在此背景下，会计人员的公信力不断受到社会各界的广泛关注，如何转变人们的观点成为当前的一项重要研究课题。因此，需要从基础会计教学入手，帮助学生形成基本的会计观念的同时，还需要帮助其同步形成相关的职业道德意识，从而在一定程度上促进德才兼备的高素质会计人才的成长。

一、课程思政理念融入高职基础会计教学的必要性

（一）会计工作的特殊性决定了会计从业人员必须具有崇高的道德水平

在企业的发展过程中，会计工作是一项重要的经济管理工作，只有会计人员遵守相关会计法律法规，采用客观、公正的会计方法，并且及时向政府、投资者、债权人、公司内部人员信息需求者提供真实、可靠、完整的会计信息，才可以维护市场经济秩序的顺利运行，从而达到合理配置社会资源的效果。目前，会计行业面临着严重的信用危机，如何挽回会计行业的信誉至关重要。高职会计专业既要适应社会经济发展的需要，培养高层次的金融人才，又要加强对学生的素质教育，增强法律意识，树立正确的人生观和价值观，走出广阔的职业道路。

（二）高职会计学生的思想波动大，亟须树立正确的价值观

高职学生的世界观、人生观、价值观尚未牢固树立，思想波动较大，在一定程度上易受影响。由于互联网的发展，学生获得的信息来源多、渠道杂，而这个年龄段的学生没有辨别能力，受拜金主义、庸俗、好奇心理的影响，可能形成错误的价值观。在高职学生的教学中，教师的指导至关重要，决定学生的人生观、世界观和价值观的形成。笔者结合教学实践，笔者对所在班级40名学生进行入学问卷调查，当涉及到“你为什么选择会计专业？”，只有8名学生选择会计专业是因为“爱”，25名学生选择会计专业是因为“家人/朋友/长辈的建议”，其余7名学生选择会计专业是因为各种巧合。也就是说，高职会计专业学生在入学之初，专业认知就相当于一张白纸。作为学生的第一门专业课程，基础会计就像白皮书上的第一笔，至关重要。在会计基础课程的教学中，整合思想政治因素，丰富课堂知识，有助于学生深入理解会计，热爱会计工作，而不仅仅是学习如何记账，成为一台准确的金融机器。教师应灵活地将思想政治内容融入日常教学过程，在会计理论教学中注入人文情怀。同时，教师在政治思维过程中输出正确的价值观，也有助于学生以身作则，从而规范自身的行为。

二、当前高职院校基础会计专业课程的课程思政教学存在的问题

（一）专业教育和思想政治教育互相独立

长期以来，高职会计基础教学中存在着专业课教学与思想政治课教学的独立性，对高职基础会计专业教学不利。在具体教学过程中，教师要么单纯讲解会计学的理论基础，要么全面开展思想政治知识的教学活动，没有有机将两者结合起来。在整个教学过程中，普遍忽视思想政治教育，强调专业理论知识教育。因此，大多数高职院校学生能够系统地掌握和应用专业基础知识和技能，但在学习和应用过程中很难整合思想政治相关内容。这将影响学生思想道德修养的提高，在一定程度上导致教学目标的不断完善失败。因此，学生就不能在政治思想的指导下灵活运用会计知识为社会服务，教学效果极其不理想。

（二）学生对基础会计课程学习缺乏热情

从社会发展的角度看，会计专业人才的社会发展仍然有限，高职院校的一些学生对未来的发展没有明确的规划。如果学生不能确定明确的学习目标，他们就不会在今后的学习活动中投入足够的时间和精力，这就给思想政治课的教学带来了困难。

三、基础会计课程思政设计思路

根据设置会计科目和账目（以下简称“设”）的会计方法→ 复式簿记（以下简称“复”）→ 填制和审核会计凭证（以下简称“填”）→ 登记账簿（以下简称“登”）→ 成本计算（以下简称“成”）→ 财产清单（以下简称“财”）→ 编制财务会计报告（以下简称“编”）“循序渐进”的模块化教学，将“德技并举”、“知行合一”的理念直接映射到每堂课的主题上，它更清晰地体现了从“技术（专业技能）-情感（专业情感）-实践（躬身亲为）”升华而来的课程思想政治目标，以“点-线-面”的逻辑结构实施“专业到精的发散式教学”，实现“点到面的辐射式教育”，并创建了立体化的课程思想政治教育模式（如图1所示）。

图1 基础会计课程思政育人模式

例如，在会计职业道德教学中，以“传承中华精神”为主题，以“成语”为主题，提高思想认识；选择社会热点“防疫逆行者”进行共鸣，以“大自我”影响“小自我”，感受爱与奉献，激发职业情感；回归会计，实行一丝不苟的爱与奉献；最后，将“小自我”升华为“大自我”，指出爱和奉献是时代和国家的需要，将职业情感升华为爱国主义。

四、高职基础会计课程思政的有效方法

（一）合理设置相关的思想政治教学内容及方法

课程思想政治教育是一种具有创新意义的新的教学理念，教师和学生必须能够抛开偏见，在实践中积极接受和运用。在高职院校会计基础教学过程中，要求教师适当摒弃传统的教学习惯，充分结合思想政治教育的相关方法和特点，从而确定新的、合适的教学方法和内容。

1.教学内容方面

将思想政治因素融入会计基础知识是必然趋势。教师在传授学生专业知识和技能的同时，还需要从会计基本理论、方法和技能的角度出发，全力结合思想政治教育的内容，从而促进学生树立职业道德意识，在一定程度上形成正确的职业思维观念。

例如，教师在学习《会计职业与会计科学体系》的相关知识点时，可以合理整合会计伦理的相关内容、一些相关的专业知识和思想政治课，以“法制”和“诚信”为专业课程的教学目标，关注学生会计道德知识在日常会计决策中的应用措施和应用价值，培养和强化学生的社会责任意识是思想政治教育的教学目标。这样，在本课程思想政治课教学前，教师可以就“法制”、“诚信”、“公正”等与社会主义核心价值观相关的关键词向学生提问，为学生营造一个道德与理论相结合的教学氛围，使学生在这一过程中逐步理清思想政治工作与会计工作的密切关系，从而促进他们今后积极深入的学习和理解。

2.教学方法方面

无论是专业理论知识的学习，还是思想政治教育，都会让学生感到越来越无聊。因此，教师可以将案例教学法运用到课程思想政治教学过程中，以真实案例作为课堂介绍内容，营造生动有趣的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性和实际应用积极性，引导他们积极运用所学的思想政治相关知识和专业知识技能，深入分析和尝试解决案例相关问题，促进企业对专业知识和思想政治内容的理解和掌握。

例如，教师在学习“会计道德”相关知识点时，可以运用教学案例，通过多媒体设备向学生播放案例背景和影响，要求学生从专业和思想政治角度分析案例中存在的问题，从而在一定程度上加深学生对金融欺诈的理解。课后收集影响较大的金融诈骗案件，做好基础分析，并在此基础上发表意见。这样，就可以将思想政治教育的理论教学与实践教学合理地结合起来，深化思想政治教育的实践应用能力，并且大幅度提高学生的学习积极性。

（二）建立以基础会计为核心的课程思政考核评价体系

职业道德教育是高职会计基础课思想政治教育的重点，需要引起教师的高度重视。在课堂教学过程中，教师应加强行业体系、国家法律、企业标准等法律法规的内容，培养学生依法办事的意识和意识，运用法律的力量，促进学生道德修养的提高。向学生灌输认真负责的思想，要求学生在日常学习和实践过程中对每一项模拟经济业务进行详细记录，并逐步养成职业道德习惯，确保账目清晰。

此外，教师应建立科学严谨的课程思想政治评价体系，从理论考试和实践考试的角度开展评价活动，评价和评价学生对理论知识和思想道德相关内容的吸收和掌握情况。还应将学生在日常学习中的表现作为考核评价的重要组成部分，具体比例可设定为10%~20%。通过这种形式，引导学生在日常学习过程中，积极调整和规范专业理论知识和思想政治知识的学习行为，从而深化教学效果。

结 语

综上所述，课程思想政治教育的核心理念是立德育人。高职院校作为培养会计技能型人才的主阵地，应以建设“课程思想政治”示范专业为契机，研究大数据与会计课程的思想政治教育内涵，挖掘基础核心课程和基础会计的思想政治要素，在基础会计课程的基础上创建省级课程思想政治微课程，加快大数据和会计课程内容与思想政治内容的有机融合，使课程中承载思想政治教育，将思想政治教育纳入课程，从而促进会计专业学生的全面成长。

参考文献

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作者简介：周飞雁（1985年4月-），女，壮族，广西武鸣区，本科，中级经济师，研究方向：国际贸易、会计专业教学。