中职音乐教学中学生学习主动性的培养

郭素娟

摘要：只有让学生充分的参与进来，我们才能更好地使课堂变得活跃、有趣，确保课堂教学的总体质量。这是教育领域的一个众人皆知的原则。事实上，从上课开始到课堂教学结束，学生们对于学习的态度是非常重要的。只有当学生对所学内容感兴趣并被课堂教学活动深深地吸引时，他们才能对课堂学习投入更多时间和精力。虽然不同教师使用的教学方法都是不完全相同的，但他们必须有一些共同点，即充分的把握好学生的学习心理，准确地理解学生的想法。中职阶段的学生的个体意识逐渐加强，在这种情况下一定不能通过教师的意志把学习内容强加给学生。如果学生对课堂教学内容不感兴趣，那么他们将不愿意在课堂上主动地学习，他们也将对老师的教学漠不关心。作为一名音乐教师，不要认为研究学生心理是浪费自己的时间。任课教师必须要端正自己的教学态度，运用更多现代化的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性，使学生学习更加积极。

关键词：中职；音乐教学；学习主动性

引言：随着音乐教学改革的不断发展，教学方法的也必须要更加符合时代发展的要求。中等职业学校的音乐教育不仅要传授基本的音乐理论知识，还要有效地提高学生们的音乐素养和基本能力。因此，提高学生的学习积极性和主动性已成为促进学生音乐素质发展的关键和基础因素。在学习音乐知识的过程中，学生可以完善自己的音乐知识体系，调节自己的思想认识，促进自己的全面健康发展。

1中职学生音乐教育的重要性

在中等职业学校的音乐课堂教育中，一些职业学生对于学习音乐往往不够积极。究其原因，主要是学生的学习兴趣不够强烈，这也带来了学习的效果不佳，音乐任课教师的教学没有取得预期中的效果。音乐教育是一门重要的艺术课程，是一门专业理论、实践和创造相结合的学科。在课堂教学过程中，塑造学生的音乐可以促进学生自我情感的净化，调节学生的情绪，积极参与课堂教学活动。音乐教学对中职教育的发展和学生综合素质的提升起着十分关键和重要作用。因此，在教学过程中，中职音乐教师应努力创造一个学生有兴趣的、符合时代发展要求的教学环境，在音乐课堂学习的过程中，实现学生的个性化教育和成长，促进学生综合实践技能的提高和音乐潜能的开发[1]。

2中职学生音乐课程教学现状

2.1学生对音乐感兴趣，但对音乐课程不感兴趣

通过对一些中职学生的采访，可以十分清楚地发现他们当中大约有80%的学生都说他们对音乐课堂非常感兴趣，并会在业余时间听音乐。然而，在进一步询问这些学生后，他们对中职的音乐课往往不感兴趣。当然，造成这种情况的原因有很多。长期以来，在学校的教学当中语文、数学和英语考试对学生们的升学极为重要，而且占据了大多数的时间，与语文、数学、英语这些需要考试的科目相比，学校的音乐、美术和体育课堂往往被认为是不重要的，因为音乐、美术和体育都没有以试卷考试的形式出现，最终导致对这些科目的关注很少。事实上，这是受应试教育的负面影响。事实上，大多数音乐任课教师在不知不觉中也会错误地认为数学语文英语课对学生们非常重要，并将数学语文和英语作为重要的学习科目[2]。长此以往学生也会受到负面的影响，产生错误的理解和认知。对学生来，音乐慢慢地就会变得不重要，学生也不会太在意音乐课堂的学习。因为学生有这样错误的理解和认识，学生会在课堂上做一些与音乐学习无关的事情。事实上，要想把学生们的音乐学习积极性提升起来，这取决于音乐任课教师是否对课堂教学有正确的理解和认识，是否愿意积极引导学生们参与课堂学习。如果教师可以在教学过程中充分的关注到学生们的主观感受，能够采用学生喜爱的教学方法，那么学生就会对课堂产生兴趣。主要问题是，目前的很多教师只关心教学速度和教学目标的实现，而不是从学生的角度研究学生的偏好和习惯。教师在课堂上讲解传授的教学内容非常枯燥，课程教学的形式也没有吸引力。因此，绝大多数学生认为音乐教学是很无聊的，不值得自己投入太多精力进行学习。对于音乐任课教师来说，在教学过程中讲解音乐知识理论是很有必要的。但是任课教师也需要在教学过程中积极地探索新的教学方法，这才可以更好地确保音乐教室可以引起学生们的兴趣和注意力[3]。

2.2中职音乐教学依然按照传统方法，灌输式教学

了解实际情况后，我们不能责怪学生在课堂上表现不积极。一般来说，老师如果对自己要求不严格，那么课堂教学的质量就难以提升。虽然新课程改革的标准已经提出，但它也要求教育者要积极主动地改进过去的教学策略，摆脱传统应试教育的束缚和负面干扰。现在一些教师往往认为，课堂教学质量无法保证的原因是中职学生在学习音乐的过程中，没有保持良好的学习态度。教师认为学生对音乐课的学习态度是错误的，所以他们把全部精力放在改变学生对音乐科目的学习态度上。然而，如果老师不改进自己的课堂教学方法，学生将没办法对音乐学习感兴趣，学生也不会向老师传达他们真实的个人愿望。因此，师生之间的关系往往只是紧张的，实践教学中的问题更为突出[4]。

3中职音乐教学中对学生学习主动性的培养

3.1重视音乐教学，引导学生养成正确的认知和观念

长期以来，中等职业学校对音乐教学的重视程度较低，自上而下影响了很多音乐老师对音乐教学的认知，使音乐课程成为边缘课程。因此，要想提高学生的音乐学习积极性，首先必须高度重视音乐课程。学校的所有老师都应该提高对音乐意义的认识，帮助学生树立起正确的认知和观念。只有这样，学生才能充分关注中职音乐课程，愿意自主、积极地学习，有效地避免不关注音乐课程，不愿意进行相关学习的问题。

3.2尊重学生主体地位，充分激发学生的主观能动性

在中等职业学校的音乐课上，学生是主体，教师是引导者。长期以来，中职音乐教学对学生主体地位的重视不够。大部分课堂教学的过程都是由教师主导，导致学生往往被动地接受。毫无疑问，这种方法会严重打击学生的学习积极性和主动性，扼杀他们的自主学习意识，难以促进他们更为深入地学习音乐。因此，要提高职中学生的音乐课学习主动性，就必须充分重视他们的主体地位，使他们成为课堂活动的主人，以确保学生主观能动性的充分发挥。因此，音乐任课教师应转变传统的教学观念，改变教学方式方法，使音乐教学更符合学生的兴趣爱好和学习水平。同时，教师应采取适当的方式引导学生，帮助他们建立正确的认知，养成良好的音乐学习习惯，提高他们的独立思考、自主学习的意识[5]。

3.3加强基础巩固，帮助学生树立音乐学习的自信心

中职生音乐学习能力低的主要原因之一是学生基础薄弱，学习效果差，降低了学生的学习信心。因此，在音乐课中，中职教师必须注意巩固学生们的音乐基础，而不是过分追求教学内容的深化。基本上，教师应该在教学前对学生的总体音乐素质和掌握的基本知识有一个简单的了解和评估，并在此基础上结合教学目标适当调整教学内容和教学方法。如果学生的音乐基础薄弱，教师可以在课堂上花费大量的时间有效地巩固学生的基础音乐知识，在夯实了音乐基础之后，音乐课堂教学活动就会变得越来越简单，这对于帮助学生建立自信，全面提高他们的音乐素质非常重要。

结论：音乐教育是中职教育的基础和核心部分，对学生音乐能力的提高和全面发展具有积极意义。然而，学生在音乐学习的过程中缺乏主动性的问题更为普遍，导致音乐教学的效率和质量比较低下。本文简要论述了培养中职学生音乐学习积极性的策略，以促进中职音乐教育的创新与进步。

参考文献：

[1]高田田.中职音乐教学中学生学习主动性的培养探析[J].大众文艺,2021(10):174-175.

[2]刘丹.中职音乐教学中学生学习主动性的培养研究[J].艺术评鉴,2020(17):117-119.

[3]沈志伟.中职音乐教学中学生学习主动性的培养分析[J].北方音乐,2019,39(20):175+178.

[4]詹家欢.中职音乐教学中学生学习主动性的培养策略探讨[J].黄河之声,2019(06):95.

[5]蒋淑萍.中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].教育教学论坛,2013(26):156-157.