如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

何玉

摘要：俗话说，授之以鱼不如授之以渔，与其教会学生教材中固有的知识，不如教会学生如何学习，使学生能够掌握灵活的方法对教材中的重难点内容展开探究活动。小学数学教学，对学生进行自主学习能力的培养，不仅可以促使学生加深对知识内容的理解深度，还可以使其思维不断得到优化发展。为了满足学生自主学习能力的提升需求，教师要立足教材、结合实际、找准方向，寻求多样化方式，采取合理有效的培养策略，贯穿创新教育精神和教育理念，为学生自主学习能力的提升与发展构建良好氛围，进而帮助学生在自主探究活动中，有效增强数学学习能力，发展自身综合素养。

关键词：小学数学；教学；学生；独立思考

1教学方法创新遵循的原则

教育是有其内在规律的，小学数学教学也要遵循教育教学规律。在小学数学教学中创新教学方法不是目的，根本目的是落实课程标准的要求，优化教师的教与学生的学之间的关系，从而使数学教学更加契合小学生的实际需求，才能够实现教学相长的目标，才能够有效地培养小学生的数学学科核心素养，提高小学数学教学的效率，因此在小学数学教学创新教学方法需要遵循一定的原则。

首先，要坚持以学生为中心，因材施教。在小学数学教学中创新教学方法，其核心是落实培养小学生数学学科核心素养的要求，其落脚点一定是学生。从新的小学数学课程标准的要求来看，数学教学不仅要面向全体学生，还要适应小学生个性发展的要求，使每一个学生都能够获得较好的数学教育，都能够在数学学习中得到一定的发展。同时，小学阶段的数学教学也要符合小学生的认知规律和学习特点，使学生能够参与进来，发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进小学生数学学科核心素养的提升。

其次，要坚持学以致用。数学素养被认为是现代社会公民应该必备的一种基本素养，数学学习不仅与数学、理科学习有关联，对学生的人文学科和社会科学的影响也越来越大，特别是信息时代的来临，信息技术和数学更是密不可分，数学素养会直接影响学生信息素养的培养。所以，在数学教学中不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更要关注对学生数学思维、数学意识的培养，以及在此基础上能较为灵活地应用数学去解决新问题，这就是学以致用，真正体现了数学学科的价值。再次，要坚持平等性原则。根据新课改的要求，学生是小学数学课堂的主体，教师是数学课堂教学的主导，教师的教是要服务于学生有效的学。这需要构建宽松、和谐、民主的课堂，也就是要坚持平等性原则来开展数学教学活动，调动学生在数学课堂上的积极性和主动性；鼓励学生敢于参与，也敢于大胆地质疑，这样才能够培养学生的问题意识与创新意识。教师也要改变“教师中心论”的思维，给学生提供空间与舞台。

2小学数学中培养学生独立思考能力的策略

2.1灵活运用情境教学法

情境教学法是根据建构主义理论和认识的基本原理，根据情感与认知之间相互影响的关系，通过结合小学生的认知需求，给他们创设或者引入有一定情绪色彩，容易引发其情感共鸣且具体形象的情境，从而激发学生主动学习的内驱力。这样就能够使学生学习的积极性被调动起来，从而主动地进行数学学习的探索，在此过程中能够培养学生的自主探索能力。在小学低年级阶段，学生的抽象思维能力相对欠缺，主要是通过形象思维去认知事物。例如，在学习“认识人民币”这一内容时，教师可以结合学生在生活中使用人民币的经历，给学生创设生活化的任务情境，即进行角色扮演。创设生活化的情境，让学生结合自己的兴趣爱好进行角色选择，如可以选择售货员的角色，也可以选择顾客的角色，然后根据教师设置的任务，用人民币道具进行购物，这样不仅能够帮助学生认识人民币，还能够使学生在此过程中掌握数学加减运算以及元、角、分之间的换算。在此基础上，可以让学生自己去构思创设新的情境，然后去创造性地使用人民币，这样就能够进一步培养学生的自主探索能力。而学生自己设计的活动，他们的参与兴趣会更加浓厚，在无形中培养了学生的创新意识和创新精神。

2.2开展小组合作学习，培养学生自主探索能力

在小学数学教学中开展自主探索学习时，一些教师苦于学生的个体差异性，部分自主学习能力较弱或者基础较差的学生难以真正投入其中，从而影响了学生的整体学习效果，拉大了学生之间的差距。而小组合作学习则能够弥补个体学习存在的不足。小组合作学习是在班级授课的基础上，充分利用学习小组的推动力，给学生创设开放、包容的学习氛围。小组合作是通过组建由不同层次学生构建的学习小组，一般是 4 至 6 人为宜，采取“组内异质、组间同质”的原则进行分组，组内形成互帮互助、共同进步的氛围；而组间则是互相竞争、比学赶帮，用群体带动个体，实现学生的共同进步。为了培养学生的自主探究能力，可以开展以小组合作为基础的单元自主探索活动。例如，在学习“统计”这部分内容时，教师可以给学习小组布置课下任务：各小组从不同的角度对身边的事物进行统计，如年级中各班男女生数量、学生们课外阅读的爱好和体育运动项目爱好等，进而开展小组自主探索活动，然后由每一个小组的代表对统计数据进行分享。这样，学生很容易就理解了统计的知识内涵以及在生活中应用的重要价值，在无形中培养了学生的自主探索能力。

2.3重视习惯养成，提高学生探索实效

培养学生的自主探索能力，良好的习惯养成是基本保障，也是学生能够自主学习的前提。因为习惯影响行为，行为影响效果。培养学生自主探索能力的关键是要培养学生的自主能力，减少学生的依赖心理，而探究则是学习效率的保障，这些都需要良好的习惯作为保障。首先，要培养学生的预习习惯。一般来说，学生的自主探索主要是在课上，因此课前的准备是必需的，也是必要的，因为“凡事预则立不预则废”。教师要指导学生有效预习，而不是盲目地看书，每节课的预习可以以导学案的方式针对性地进行引导。在课上，学生探究之前一般需要教师做好铺垫和引导，使学生学会听课，提高听课的效率。具体来说，学生不仅要学会听，还要动脑思、动手做，这样才能够提高自主探索过程中的有效性。在课后，教师要引导学生及时进行总结，即总结在自主探索过程中的经验和教训，这样学生的探索实效才会提高，自主探索能力才会提升。

总之，在新时期的小学数学教学中，培养学生自主探索能力是发挥学生主体地位的重要途径。教师要以《小学数学课程标准》为指导，从数学教学的各个环节着手培养学生的自主探索能力，为学生未来的学习打好基础。

结语

教无定法，贵在得法。综上所述可以看到，小学阶段作为学生发展的关键时期，数学是一门主要的科目，对学生的思维能力和逻辑能力都有影响。随着社会的发展，社会对于人才的要求也越来越高，除了要具备知识素养，还要有一定的自学能力，这样学生离开教师也可以进行学习。因此，在小学数学教学期间，教师要关注对学生自学能力的培养，并采用多种方式，为学生提供良好的学习机会，充分发挥学生的主体地位，使其能够在自学中吸收知识，发展能力，从而实现自身综合素养的协同发展。

参考文献

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